小說教學需注重三個“把握”

[關鍵詞]語文教學；小說；典型人物；故事情節；典型環境

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)06(B)-0074—01

人物、情節和環境是小說的三要素。在中學語文小說單元的教學中，應緊緊圍繞這三要素引導學生學習小說，從而讓學生更有效地掌握小說的基本知識，理解小說所展示的豐富內涵。

一、把握典型人物

1.分析典型人物的典型性。典型人物之所以典型，是因為它“雜取種種人，合成一個人”，能集中某一類型的特征。分析典型人物，既要分析典型人物與同類人物的共性，又要分析典型人物特有的個性。

2.借助小說塑造人物的方法來把握人物的性格特征。塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。常見的方法有肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫、環境描寫、正面描寫、側面描寫、對比、襯托等等。在教學中，要根據所教課程內容中所表現的塑造人物形象采用的主要手段重點進行引導、體會。

二、把握故事情節

小說的情節起著展示人物性格、表現作品主題的作用，它具有曲折性和完整性。因此，在教學中應引導學生在以下幾方面把握情節。

1.把握小說情節的曲折性和完整性。一部出色的作品能夠讓讀者感受它的故事情節既出乎人的意料，又在情理之中。也就是說其故事情節既有趣味性，又不乏真實性，能激發讀者的興趣，征服讀者的感情和理智，使他們產生“不由己讀完”的念頭。例如，《項鏈》一文，小說的情節引人入勝，結局出人意料，但事先又處處設伏筆，使情節顯得曲折卻又在情理之中，增強了可讀性。同時，小說以借項鏈為開端，丟項鏈和賠項鏈為發展，發現項鏈是假的為高潮和結局，使得情節具有完整性。

2.在情節的發展中，把握人物性格的發展。因此，在把握情節時，要看它的設計是否有力地表現了人物的性格。例如《守財奴》，作品用豐富多彩的情節集中地表現了葛朗臺的性格。葛朗臺為了剝奪歐也妮的繼承權，打定主意，對女兒采取“巴結”、“誘哄”的策略，可是一到家，一見到梳妝匣上的金子，既定方針完全忘在腦后，開始搶奪梳妝匣，敏捷、迅速的動作雖與年齡不相符，卻能表現出其貪婪的本性。當太太暈過去時，“兇猛的老虎”突然變成了“溫順的羔羊”。為了誘騙繼承權，葛朗臺在妻子死后，對女兒又“溫柔”又“體貼”，生動地表現了守財奴的丑態。當金錢騙到手后，葛朗臺便看守密室，充當了忠實的守財奴，表現出雖病魔纏身卻仍固守本性的特點。

3.通過曲折的情節領會深刻的主題。故事來源于生活，但通過整理、提煉和安排，它會比現實生活中發生的真事更集中、更完整、更具有代表性，從而有效地表達出小說的主題。

三、把握典型環境

1.明確典型環境。小說中的環境，是指作品中描繪出來的，圍繞人物并促使人物行動的一切外在條件的總和，包括自然環境和社會環境，尤以社會環境為主。自然環境指人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。社會環境主要指故事發生的時代背景和人物之間的關系，它揭示了各種復雜的社會關系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等。

2.把握環境描寫的作用。(1)渲染氣氛。如，《藥》中開頭寫“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出來，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著。”這段描寫勾勒出了黎明前最黑暗的時代特征：陰暗、凄清、恐怖，渲染了夏瑜就義時沉寂、肅殺的氣氛。(2)刻畫人物心理。《藥》中老栓買到藥往回走時，“在他面前，顯出一條大道，直到他家中……”烘托出老栓拿到藥后的高興心情，以及他的愚昧、麻木、落后。(3)推動故事情節發展。《林教頭風雪山神廟》中以“風雪”這一自然環境的變化層層推進故事情節的發展。正是因為風大雪緊，林沖才要喝酒，才會在沽酒途中看見山神廟；才被迫到山神廟安身，才能真相大白，林沖也才能在性格上出現重大轉折，奮起殺敵，然后走上梁山。(4)揭示主題。《藥》中“左邊的路，都埋著死刑和瘐斃的人，右邊是窮人家的叢冢。兩面都已埋到重重疊疊，宛然闊人家里祝壽時候的饅頭。”這就充分揭露了封建社會人吃人的本質，有著極強的諷刺意味，表現了作品所揭示的主題。

編輯：郭裕嘉