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[關鍵詞]語文教學；習作；素材；積累

[中圖分類號]G623.24[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)06(B)-0071—01

《語文課程標準》要求：

“小學生作文是小學生運用書面語言表達自己心聲的練習，能夠不拘形式地寫下見聞、感想和想象，注意描寫自己覺得新奇、有趣或印象最深、最受感動的事情?！痹趯嶋H教學中，筆者發現，小學生作文還存在下面的現象：怕——無話可寫，編——假話連篇，抄——東拼西湊，空——華而不實。究其原因，發現主要是學生缺少習作的素材。那么，如何指導學生積累習作素材呢?

一、觀察。尋找習作素材

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，應引導學生關注現實生活”。因此，教師要有目的、有計劃地引導學生走進社會，走向大自然，尤其要做生活的有心人，時時、刻刻留意身邊的人和事，并讓學生把學校、家庭、社會中出現的具有典型意義的場景、事件或人物及時記錄下來。如，天空中的不明飛行物、一次同學之間的爭執、外出游玩見聞等等，都是很好的習作素材，教師要讓學生及時捕捉并記錄下來。

二、實踐。豐富習作素材

習作與生活經驗密切關聯，對于學生來說，酸甜苦辣皆有營養，喜怒哀樂都是文章。因此，教師應有目的地為學生設計各種有趣的實踐活動和游戲。比如，讓學生布置墻報、辦展覽、編報刊，進行調查、采訪活動，開展環境保護、科普宣傳活動，舉辦講故事、寫字、畫畫、手工制作等比賽……在實踐活動中，學生相當放松，能夠暢所欲言。最后教師及時讓學生把活動的經過，活動中發生的事情，自己參加活動的收獲等記錄下來。這樣，既激發了學生習作的興趣，活躍了學生的思維，而且學生的習作內容也會隨之豐富起來。

三、閱讀。挖掘習作素材

從閱讀教學中吸取營養，挖掘習作素材?！拔恼率抢印保喿x是寫好作文的先決條件。在佳段精彩處仿寫，情節簡略處擴寫，故事結尾處續寫，變換題材再改寫，這些都是我們常用的方法。每一篇課文中總有新詞出現，句式也不盡相同。在閱讀教學中，教師應指導學生體會并掌握課文中語言表達的技巧，并引導學生把課文中的好詞佳句、優美片斷記在讀寫筆記上，熟讀成誦，將課文中的語言文字變成自己素材庫中的一磚一瓦。

教師還要鼓勵學生平時多看一些課外書刊，廣泛涉獵多方面的知識，如讀報、聽廣播、看電視等等，開闊視野，獲取知識。同時，還提倡學生互相借閱手中的課外讀物，互相學習交流，讓他們在多向多邊活動中感受名著的魅力，汲取語言精華，豐富習作素材。

四、應用。處理習作素材

積累的目的在于運用，教師要及時利用早會、班隊會等活動，開展“一句話新聞”、“精彩一分鐘”、“班級小廣播”等活動，引導學生把自己在生活、電視、報紙中看到的、聽到的用自己的話說一說。如，介紹家鄉的特產、名勝古跡，講一講每日新聞、故事、路上見聞……這樣，既豐富了學生的寫作素材，又增長了學生的見識。

教師還可以在班級開辟“作文展示欄”，成立記者站、編委會，讓學生互改互評作文，并讓學生寫好作文，隨時投稿，只要有好文章每周一就可貼在“作文展示欄”中。同時，每個月讓學生們評比一次誰的習作多，誰的習作好，好的文章教師積極向校刊和其他期刊推薦發表。

只有厚積，才能薄發。唯有豐富的積累，習作時才能文思如泉涌，解決“無米之炊”之難題。因此，教師要引導學生勤于觀察，樂于參與，善于思考，敢于發言，進而積累習作素材，提高寫作水平。

編輯：謝穎麗