淺談幼兒健全人格的培養

[關鍵詞]幼兒教育；人格；自然；游戲；細節；藝術；審美

[中圖分類號]G611

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)06(B)-0043—01

幼兒期是個體人格發展的奠基時期，也是友愛、真實、善良、同情、尊重等人格基本特征逐漸形成的時期，在這一時期，家長除了要做幼兒情感的接受者、行為信號的解讀者和協調發展的支持者的角色外，還應重視和嘗試人性化的教育方式。下面，筆者就結合多年的工作實踐，就幼兒人格的人性化培養談幾點粗淺的認識。

一、重視幼兒與自然的親近與體驗

健康的身體是人格正常發展的基礎。為此，應讓幼兒在陽光、樹木和清新的空氣環境中與大自然親密接觸，培養愛花草、愛動物、愛地球的情感，培養對四季的審美體驗及對各種自然環境的適應能力。幼兒對大自然的理解具有“泛靈性”的特點，在他們的眼中，自然界中的一草一木都具有和人一樣的生命與感情。父母要了解幼兒的天性，多帶他們出去走走。這樣既能加強幼兒對大自然變化的整體理解，幫助他們發現事物之間的變化關系，也能使他們在與大自然的接觸中產生興趣，對培養幼兒良好的個性，促進幼兒人格的和諧發展具有十分重要的意義。

二、在游戲環境中對幼兒進行人格培養

游戲是培養幼兒合群性和獨立性極好的手段，尤其是角色游戲，幼兒通過對游戲角色的選擇，能夠學會如何與別人友好相處，這對幼兒合群性情感的發展有著重要的意義。例如，在《金雞冠的公雞》這一教學內容中，幼兒通過對不同角色的扮演，能夠體會到合群、合作、互相幫助的快樂，從而增強合作、合群意識，提高合作、合群能力。游戲區域環境應依據幼兒特點，根據素質教育的目標有針對性地創設游戲區域，既要便于幼兒模仿家庭活動，又要滿足其心理需要和鍛煉獨立能力的要求。角色游戲是打開幼兒心扉的一把金鑰匙，幼兒的模仿性比較強，心理上渴望參加成人的勞動。在游戲活動這片小天地里，幼兒扮演了不同的角色，在游戲活動中懂得了尊重別人的勞動成果，懂得了現實生活中的多種角色關系。這是幼兒教育的目標之一，也是人格教育的重要內容。

角色游戲的組織活動必須緊緊圍繞教育目標，從培養幼兒的自立能力和簡單認識社會環境人手，以提高幼兒的整體素質。為了讓幼兒不斷積累人生經驗，應該從小就對幼兒進行“逆境鍛煉”，即對幼兒進行磨煉意志品質，克服困難的教育，使幼兒逐步形成對困難的承受能力，使其具備較強的應變能力和良好的心理承受能力。

三、給予幼兒細節上的關愛

實施人格化教育，需要教師充分了解每一位幼兒的個性特征與成長環境，細致觀察和記錄幼兒從具體的事件和細節中感受教師無微不至的愛。要做到這一點，關鍵是要求教師要將有計劃的觀察與隨機觀察結合起來，為每個幼兒建立豐富的個性成長檔案，同時，通過建立有效的家園聯系方式，充分了解幼兒，爭取在幼兒的人格教育中得到家庭教育的配合與支持，營造和諧的家園關系。因此，教師與家長溝通時，要做到寬容、贊賞，不輕視家長，不排斥家長，從而建立彼此信任的“家園”關系。

在實現“家園”合作共育方面，應邀請家長來園參與主題活動，虛心接受家長提出的意見，使家長與教師成為互補的教育資源。比如，請當醫生的家長給幼兒講解飲食衛生方面的常識：請交通警察給幼兒講交通安全方面的知識。通過以上活動，既可開闊幼兒的知識視野，提高幼兒的學習興趣，同時也可加深家長與教師、家長與孩子之間的感情。

四、通過滲透藝術和審美的手段。加強對幼兒基礎人格特質的陶冶

藝術和審美的手段，不僅是最容易與幼兒的心靈世界進行溝通的手段，也是保證幼兒純潔心靈和健康人格生長的必要精神資源。藝術教育是幼兒全面發展教育的一個有機組成部分。幼兒接受藝術教育，目的是發展自身的素質和人格，養成良好的個性。文學、音樂、美術等藝術的美，有利于陶冶、塑造幼兒的心靈，發掘幼兒潛能，塑造幼兒健康活潑的個性。

對幼兒進行藝術教育，要注重發揮幼兒的自主性，尊重幼兒的興趣。因此，要選擇適合幼兒性情和興趣的藝術教育內容，不要強迫，否則會破壞幼兒的自信心和成就感。為此，教師要充分利用幼兒的活動，尤其是富于機智、探究的藝術和審美活動，來促進幼兒基礎人格特質的陶冶和發展。

編輯：郭裕嘉