讀之有法學(xué)之有效

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；閱讀理解；層次；方法；途徑

[中圖分類號]G633-41 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)06(B)－0067-01

閱讀理解能力是衡量學(xué)生英語水平的重要標志。在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是教學(xué)過程中很重要的內(nèi)容。英語課程標準明確指出：“高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合運用語言的基礎(chǔ)上。著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。”

一、閱讀理解的目的

總的來說，高中階段進行閱讀理解訓(xùn)練的目的有兩個。一是提高學(xué)生的英語閱讀能力，即讓學(xué)生懂得按照不同閱讀目的采取不同的閱讀方法：二是提高學(xué)生對英語的理解能力，包括獲取具體信息的能力，對閱讀材料進行分析、推理與判斷的能力。

二、閱讀理解的層次

閱讀理解可以分為三個層次。一是字面理解層次。在這個層次中，學(xué)生的理解儀限于閱讀材料字面上的含義，如故事發(fā)生的時間、人物的特點以及它們與事件的因果關(guān)系等。二是推斷性理解層次。這個層次要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，從字里行間推斷作者的觀點及文章中隱含的觀點。三是評價性理解層次。在這個層次中，學(xué)生要對閱讀的內(nèi)容作出分析與評價，這是閱讀理解中的最高層次。對于中學(xué)生來說，能夠達到前兩個層次就可以了。

三、閱讀方法

按照不同的閱讀目的，需要有不同的閱讀方法。對學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)貫穿于閱讀的整個過程中。閱讀會涉及閱讀方法的使用，而且往往不止一種閱讀方法。閱讀方法大致可以分為以下四種。

1.略讀。即以盡可能快的速度閱讀文章，通過瀏覽文章的標題、開始段、結(jié)尾段及每一段的首句和尾句了解文章的大意。

2.查讀。這是快速閱讀的另一種方法，其目的是尋找某種信息，即帶著問題去快速瀏覽文章，從閱讀材料中迅速找到需要的信息。

3.細讀。其目的是對閱讀材料作深入透徹的了解，掌握文章大意，分析某些語言知識點，如詞匯、語法。這種閱讀方法既要獲取所讀材料的信息。又要對語言知識點進行學(xué)習(xí)。

4.評價性閱讀。其目的是對文章中作者的思想觀點、立論依據(jù)以及傳遞的信息作綜合性分析與評價。教師可以設(shè)計相應(yīng)的閱讀理解題來考查學(xué)生對文章掌握的情況。

四、提高閱讀理解能力的途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力。首先，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文猜測詞義。例如，在“The Yangtze River，on which another big dam wiⅡbe built，is going toproduce more elecmcilv for the areas along”這個句子中，從The Yangtze River，built和electricilv這三個詞就不難猜出dam是“大壩”的意思。其次。用構(gòu)詞法判斷詞義。例如，在“The airhostess was in thekitchen at the back 0f the ailplane preparing the traysforlunc”這個句子中，根據(jù)構(gòu)詞法，airhostess這個詞是由“air+host”，后面加后綴“-ess”構(gòu)成的，從而不難得知airhostess是“空中小姐”的意思。再次，通過位置關(guān)系來判斷詞義。比如，句子“It had Warpeace，happiness and SOITOW”，由于peace和SOITOW在句中與happiness處于相同的位置，因而它們的詞義分別是“和平”、“痛苦”就不難猜出。

2.找出文章的中心句和每一段的主題句。在大多數(shù)文章中，首段或者最后一段會出現(xiàn)文章的中心句，而每一段也有相應(yīng)的主題句。找到每段的主題句和文章的中心句，就能抓住整篇文章的大意，就能更好地理解文章。此項訓(xùn)練在高一階段應(yīng)加強，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀策略。

3.依托文體和語篇結(jié)構(gòu)來理解文章。英語課程標準八級閱讀目標之一就是“能識別不同文體的特征”。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)在語文課中學(xué)習(xí)了一些文體知識，如記敘文、議論文和說明文等語篇的結(jié)構(gòu)和特征，這些知識可以正向遷移到英語學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生把握文章的脈絡(luò)。

總之，閱讀理解能力的培養(yǎng)與提高不是一日之功，需要長期的、大量的閱讀和反復(fù)的實踐，除此之外無捷徑可循。

編輯：王妍瑋