談歷史比較型試題的解題技巧

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)；比較型試題；題型特點；解題技巧：例題解析

[中圖分類號]G633.51

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004—0463(2011)06(B)－0086—01

歷史比較型試行題是近年來高考文綜考試中經(jīng)常出現(xiàn)的一種題型?？忌诮獯疬@類題時，往往會失分。該如何更好地解答歷史比較型試題呢?筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、題型特點

歷史比較型試題是命題者把兩項或兩項以上的歷史事物放在一起，要求考生通過對照、比較，找準比較點求同析異，以加深對歷史事物本質(zhì)理解的一類題型。按照不同的劃分標準，可以把其分為不同的類型。如，按照比較方法劃分，可以分為類比(比較相同點)和對比(比較不同點)；按照形式劃分，可以分為顯性比較(有比較限定項)和隱性比較(無明確比較限定項)等。

二、解題技巧

1.明確比較對象。即要明確比較的是哪幾項歷史事物，知道要比較的是相同點還是不同點，抑或是異同點。

2.找準比較點。這是解題的關(guān)鍵，也是解題過程中最難的一個環(huán)節(jié)。其間，對于顯性比較題，由于題目中有明確的比較點，因而考生容易形成答題方向，對于隱性比較題，則需要考生自己確定比較點。具體來說，涉及背景的比較點有時期、原因、條件、目的等；涉及過程的比較點有階段、人物、組織綱領(lǐng)、口號、措施、方式手段等；涉及結(jié)果的比較點有結(jié)局、性質(zhì)、特點、功績、局限性、作用、影響等。其他類型的比較對象，可以仿照上述相關(guān)要素確定比較點。

3.組織答案。解答時要注意從材料中提取有效信息并聯(lián)系所學(xué)知識。(1)組織共同點的答案時，要先寫出比較點的提示語，然后以“都……”的行文格式展開。其間要注意從宏觀上把握所有要比較的歷史事物。組織不同點的答案時，也要先寫出比較點的提示語，然后對所有要比較的內(nèi)容逐一展開?！白兓鳖悊栴}的回答，在行文格式上為“由……到……”。(2)“比大不比小”。比較的對象，應(yīng)該是能夠反映歷史事物某一方面重要屬性的內(nèi)容，瑣碎內(nèi)容及與命題宗旨無關(guān)的內(nèi)容不予比較。(3)解題時比較點要一一對應(yīng)，而不能把甲事物寫一段，乙事物再寫一段，這是敘述不是比較。(4)先明確比較點，再作簡要說明。只說出相同點或不同點，往往不能反映問題的實質(zhì)，而通過史論結(jié)合才會將問題說清楚，但對事實的表述一定要做到簡明扼要。

三、例題解析

例：17世紀～18世紀的世界正處在急劇的變革之中，東西方幾乎同時產(chǎn)生了反映此種變革的啟蒙思想。在西方，以伏爾泰、孟德斯鳩及盧梭為代表：中國的主要代表人物是黃宗羲、顧炎武和王夫之。閱讀下列材料，回答問題。

材料一：今也以君為主，天下為客，凡天下之無地而得安寧者，為君也。是以其未得之也，屠毒天下之肝腦，離散天下之子女，以博我一人之產(chǎn)業(yè)……其既得之也，敲剝天下之骨髓，離散天下之子女，以奉我一人之淫樂，視為當然……為天下之大害者，君而已矣……天下之大。非一人之所能治，而分治之以群工。

——黃宗羲《明夷待訪錄》

材料二：人們應(yīng)自由訂立社會契約。組成國家……社會契約就是共同意志的體現(xiàn)。代表所有人的權(quán)利與自由。這是至高無上的人民主權(quán)。不可侵犯。人民應(yīng)當推翻暴君，重建符合人民利益的契約，國家的最高權(quán)力屬于人民。

——盧梭《社會契約論》

1.據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分析東西方兩種思想最主要的共同之處及其原因。

2.結(jié)合所學(xué)知識，簡要分析東西方兩種思想的不同影響及其根源。

3.與明清之際的進步思想家相比，康有為和孫中山的政治主張分別有哪些發(fā)展?試簡要說明其共同原因。

解析：第一步，明確比較對象。第一、二問都要求比較東西方兩種思想，第三問要求比較康有為和孫中山與明清之際進步思想家的政治主張。第二步，確立比較角度，即明確比較點。第一問要求比較兩者的共同之處，從宏觀上來看，兩者本質(zhì)上都是資產(chǎn)階級思想，其最主要的共同之處應(yīng)為反封建及實行民主政治。原因應(yīng)從經(jīng)濟、政治兩個角度去分析。第二問要求比較兩者的不同影響，可從具體作用和長遠影響兩方面去作答。第三問要求比較兩者政治主張的不同，考生正確聯(lián)系教材作答即可，其間要注意高度概括。共同原因要從內(nèi)在的經(jīng)濟根源和西方啟蒙思想的影響兩方面去作答。第三步，組織答案。

編輯：孟剛