培養學生創新能力提高語文教學質量

[關鍵詞]語文教學；創新思維；能力

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)06(B)一0036-01

創新是民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。我國著名教育家劉佛年曾說：“只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法，就可稱得上創新，我們要把創新的范圍看得廣一點，不要看得太神秘。”由此，筆者在教學中從以下幾個方面對學生進行創新學習能力的培養。

培養創新思維

創新思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式。培養學生創新思維，提高創新能力，是現代教育的出發點和歸宿。

1.在質疑駁問中培養創新思維。疑是思之源，思是智之本。質疑駁問的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發現問題、提出問題的過程。為此，教師應積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，敢疑、敢問、敢駁，發揮他們的創新潛力。教師要允許學生大膽假設，不強求同一結論。

2.在求異思維中培養創新思維。在語文教學中，教師不但要善于鼓勵學生質疑駁問，培養創新思維，還要促進學、思、疑、問、悟的有機結合。不僅如此，教師在語文教學中還要激活學生思維，滲透創新意識，讓學生向智慧和人格寶塔尖邁進，成為未來社會的新型人才，這也是知識經濟時代賦予教育的責任。

3，利用“頭腦風暴法”培養創新思維。當一群人圍繞一個特定的興趣領域產生新觀點的時候，這種情境就叫做頭腦風暴。由于會議使用了沒有拘束的規則，人們就能夠更自由地思考，進入思想的新區域，從而產生更多的新觀點和問題的解決方法。這是一種集體開發創造性思維的方法，有點像我們的小組討論，只不過這種形式更加自由，更適合中學生的性格和做事方法，更有利于培養出現代社會需要的創新型人才。

轉變教育思想

在課堂教學中，教師應積極提倡課堂的知識互動，在互動中提高學生分析問題、解決問題的能力并最終達到熟練地運用于實踐的目的。每一個教師都要保護和培養學生的好奇心、求知欲，讓學生能自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，為學生的秉賦和潛能的發展創造一種寬松的學習氛圍。

1.注重探究性學習。探究性學習是學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質疑發現問題，調查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發情趣，掌握程序與方法。它是學生學習方式的根本改變，學生由過去主要聽教師講解，轉變為學生通過各種事實來發現概念和規律。

2.注重“問題互動”的教學模式。所謂“問題互動”就是先根據學生的知識背景和教學內容，在課堂教學中創設問題情景，提出相關中心問題。然后，通過一系列實驗和問題，交叉地指導學生的學習活動，逐步解決中心問題。為了讓每個學生都能積極主動地參與活動，筆者施行了區別化教學，給不同層次的學生提出不同的問題。這樣就能滿足每一個學生的需求，使每個學生都能積極思考、參與，獲得成功的體驗，樹立自信心。

優化教學措施

改革語文教學，需要教育的創新。而教育創新的核心，是課堂教學措施的創新。優化教學措施，提高創新能力，要充分調動學生追求成功的潛在動機，激發他們積極思維的興趣，解放他們活動的時間和空間，放手讓他們學習和探究感興趣的問題：也可采取多種方法，拓寬學生視野，加強學生實踐，為學生創造訓練的機會，讓學生從小在“成功”中樹立信心，激發創新思維，提高創新能力。

1.尊重個性，激發興趣。強烈的好奇心和求知欲是兒童的天性，是創造個性的具體表現。這種可貴的進取精神正是培養學生創造性思維必須具備的品質。教師應加倍愛護學生的這種好奇心，創設問題情境，提出難度適中而富有啟發的問題，引導他們自己去發現、去求知。

2.砥礪思維，還原童心。創新思維的景大特點是求異性，而我們以往的教學往往過于求同。求同過多，容易產生“人云亦云，缺少創見”的弊端，所以，教師在訓練學生思維時，不應只局限于求同，更重要的是要啟發學生求異，訓練學生的求異思維。只有這樣，才能促使學生不斷地探索與創新。

編輯：郭裕嘉