追求點撥之美

課堂內外，教師得對學生的思想品德、學習情況、言行舉止、個性發展等進行必要的點評與指導，既要對好的方面給予充分肯定，又要對“跑偏”的方面加以點撥。何時去“點”，怎樣去“撥”方能既收到“四兩撥千斤”之功效，又使點撥綻放出鮮花般的美麗呢？這值得我們共同探討。

一、在尊重中點撥，追求平等之美

小學生，特別是剛入學的小學生，由于涉世尚淺，他們雖然對各種事物充滿新奇感，但學習知識、分析問題往往停留于表面。在這樣的小學生面前，我們稱得上是飽學之士了，以至于忘了我們度過的孩提時代。是我們的“才高八斗”，還是“心急如焚”，讓我們在對學生的缺點錯誤進行點撥時，已悄然抬高了頭顱，眼神帶著不屑，語氣交雜責備，表情顯露慍色，行為難免急躁……如此，我們傳遞給學生的信號，是引導、幫助，抑或是平等、尊重？學生盡管稚嫩，可他們還是能捕捉到我們的高高在上和不耐煩、不滿意、不喜歡，由此產生些許難過、緊張和惶恐。這樣，他們怎么能接受我們的點撥？因此，我們在對學生進行必要的點撥時，一定要語氣友好，表情真誠，循循善誘，耐心引導。如此，學生方能“親其師，信其道”，最終“悟其法”。

二、在贊賞中點撥，追求信任之美

小學生的意志品質不強，自制能力也相對較弱，通常，一些小毛病、小錯誤總是屢教屢犯。此時，如何對他們進行點撥才能更具實效呢？下面一則小故事或許能給我們一些啟示。

美國第三十任總統柯立芝剛上任時，聘了一位女秘書協助他。這位女秘書年輕又漂亮，但是她的工作卻屢屢出問題，不是字打錯，就是時間記錯了，這給柯立芝的工作帶來很大麻煩。

有一天，女秘書一進辦公室，柯立芝就夸獎她的衣服很好看，盛贊她的美麗，女秘書受寵若驚，要知道平時總統是很少這樣夸獎人的?？铝⒅ソ又f：“相信你的工作也可以像你本人一樣，都辦得很漂亮。”

果然，從那天起女秘書經手的公文再也沒有出過什么差錯。有一位知道來龍去脈的參議員好奇地問總統：“這個方法很妙，你是怎么想出來的？”

柯立芝笑一笑，說：“這很簡單，你看理發師幫客人刮胡子之前，都會先涂上肥皂水，這樣做的目的就是讓客人不會覺得疼痛，我不過就是用了這個方法而已。”

我們應當明白，點撥的目的是為了讓學生改正缺點和錯誤，而信任的、贊賞的方式更易于被人接受。因此，帶著愛心，試著用贊賞的方式去點撥學生，尤其是那些“沒記性”的學生，我們收到的將是雙倍的成效。

三、在暗示中點撥，追求期待之美

“人非圣賢，孰能無過。”無論是優秀生還是后進生，在他們出現錯誤時，我們都應積極引導和點撥。但學生個體差異較大，在引導時，我們還得根據學生的個性特點巧妙為之。對于那些自尊心較強、性格倔犟、心高氣傲的學生，最好是采取“暗示法”。在點撥之時，我們不直接點學生的名，也不當眾捅破他們的缺點或錯誤，而是用自己及其他同學的經歷、認識來點出問題之所在，性質如何，解決的辦法等。在引導的過程中，教師應語氣溫和，表述委婉，謹慎把握尺度，并以真誠、肯定的態度表明自己相信他們一定會做得更好。

四、在閑暇中點撥，追求友誼之美

對學生的必要點撥，是否一定要在班級上或辦公室等正規場合效果才好呢？其實不然，很多時候，在一些非正式場合的點撥更能收到效果。對那些家庭過于貧困、身患殘疾或家庭成員有犯罪史的學生，我們切不可隨意在公開場合批評他們。因為他們深度自卑，逆反心理極強。如果我們稍有不慎，就會適得其反。在他們看來，公開的批評是對自己人格的侮辱，會讓他們感到無地自容。

對這些“弱勢學生”的點撥，需要教師傾注更多的情感，花費更多的心思和時間。我們應主動創造更多與學生相處的機會，增強相互之間的信任，增進相互之間的情感。如在一起玩游戲，共進早餐，一塊兒郊游，在共同勞動中，以“點滴滲透”的方式，輕輕加以點撥。相信他們“響鼓不用重錘敲”，會感覺到教師的良苦用心、真誠關懷，從而樂意改正缺點錯誤。要相信，他們比其他同學更需要朋友真誠的關懷與幫助，尤其是來自受尊敬的老師的幫助。

點撥，是我們與學生平等交流的過程，不應該是冰冷生硬的，應多一些關愛與溫暖。

點撥，是我們把期待的種子植于學生的心田，揮灑贊賞的汗水，施以友誼的肥料后開出的最美鮮花，此花必將芬芳四溢！

作者單位

祿豐縣路溪小學

◇責任編輯：胡廣明◇