如何描寫雨景

景物描寫是曲折生動的故事情節變化發展的特定空間，是人物活動變化的背景，是作者巧妙機智地寄托感情、提示或突出主題的一種手段，也是作者追求文章的藝術效果，凸現文章藝術魅力的一種技巧。培養學生景物描寫的能力是小學作文教學的重要訓練。景物描寫的內容十分廣泛，山川大地，風雷云電，春夏秋冬，清晨午夜……以及這些事物的交錯組合，構成了景物描寫的主要對象。這里就以雨景為例，談如何指導這一類景物描寫。

1?郾按一定順序觀察。學生如果無充分的觀察，是難以打開寫作思路的。在觀察和描寫雨景之前，可以向學生提下列問題：（1）雨下得怎么樣？（2）顏色有什么變化？（3）都是什么樣子的？（4）如何表達雨聲？讓學生帶著問題仔細觀察，認真思考，展開想象。指導觀察時，可以根據表達的需要，運用固定立足點和變換立足點的方法，或遠觀、或近看、或仰視、或俯瞰。同時注意觀察的順序，或由近及遠，或由遠而近，或由上而下，或由下而上，或先整體再局部，或先局部再整體，觀察有順序寫出來的雨景才會條理清楚，層次分明。例如有這樣一段文字：“我透過玻璃向外望去，天地間像掛著無比寬大的珠簾，迷蒙蒙一片。雨落在對面屋頂的瓦片上，濺起一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著屋檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成一條線。地上的水愈來愈多，匯成一條小溪?！边@里先寫雨景的整體：“天地間像掛著無比寬大的珠簾，迷蒙蒙一片”，再從局部落筆描寫雨落到屋頂上的樣子和雨水順著屋頂流下來的樣子等等。其局部描寫又是按照從上到下的順序來寫。這樣美妙的下雨場景便清晰地展現在我們面前。

2?郾突出雨的特點。按一定順序對所寫景物認真觀察是前提，抓住所寫景物的特點，進行描寫是關鍵。因此，在作文訓練中應首先注重培養學生觀察能力，教會學生抓住某一特定景物，在不同時間呈現出的顏色、形態、聲響、氣味等方面的變化，通過眼、耳、鼻、舌、身等感官去感受和體會，突出景物的特點。如描寫雨景，可布置學生各自觀察同一場雨，觀察后互相交流，共同分析、比較?？凑l能說出別人沒注意的地方。例如這段文字，“一會兒，粗大的雨點落下來了，打在玻璃上叭叭直響，雨越下越大”，“雨水順著屋檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成一條線”，這就寫出了下雨時先后的不同和屋檐滴水樣子的變化。有聲音，有形象，給人印象深刻。

3?郾展開想象，注重細節描寫。作文離不開想象，想象可以使文章內容更充實，形式更多樣，主題更深刻。有經驗的語文老師都注重在作文教學中培養學生的創造力和想象力，他們在引導學生仔細觀察的基礎上，總會向學生提幾個有助于啟發想象的問題：“這像什么呢？”“看到這些，眼前會浮現怎樣的畫面呢？”……國學大師王國維曾說，“一切景語皆情語”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，觀察、描摹景物的過程本身也是作者主觀感受的過程。因此，應該指導學生在描繪客觀景物的同時，把自己的喜怒誤哀樂融注到作文中去，才有可能將讀者帶入特定的情境之中，受到美的熏陶，獲得美的享受，產生情感共鳴。例如上面所舉描寫雨景的句子：“天地間像掛著無比寬大的珠簾，迷蒙蒙一片。雨落在對面屋頂的瓦片上，濺起一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上?！弊髡甙延昴幌胂蟪蓪挻蟮闹楹?，把屋頂濺起的水花想象成薄煙，把雨水順著屋檐流下來想象成斷了線的珠子，把地上漫流的雨水想象成一條小溪。這一連串形象的比喻皆因作者能抓住細節，展開想象去描寫。另外，描寫雨景還可以把風、云、雷、電交織在一起寫，如，“忽然刮起一陣東南風，天上布滿烏云，雷聲緊跟著閃電震得窗戶都發抖，大雨像從天下倒下來似的”。寥寥數筆就把烏云滾滾、電閃雷鳴、風雨交加的場景描寫了出來。

4?郾增加閱讀，積累語言。描寫景物要善于繪形、繪色、繪聲，讓人仿佛看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動形象的語言，如恰當的動詞和形容詞，尤其要善于運用比喻、擬人等修辭方法。讓學生熟悉并運用一些常用的詞匯，如描寫雨景中寫雨聲的“嘩嘩的”、“淅淅瀝瀝”、“唰唰的”、“沙沙的”等；寫雨色的“白亮亮”、“灰蒙蒙”等；寫雨形的“飄落”、“傾注”、“飛濺”等。要積累豐富的詞匯，當然離不開閱讀。

作者單位

楚雄州祿豐縣舍資小學

◇責任編輯：劉嶺南◇