整合單元內容進行口語交際訓練

義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級下冊以專題組織單元，共設八個專題，分為八個單元（組）：“多彩的春天”、“家庭生活”、“保護環境”、“快樂的夏天”、“動腦筋想辦法”、“我們的生活多么幸福”、“我們都有好品質”、“我們身邊的科學”。這些專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排教學內容。

口語交際是融“聽”、“說”、“交際”三部分為一體的聽說綜合訓練形式。它是將日常生活中的某一話題安排在特定環境（課堂）里，引導學生運用恰當、準確和規范的口頭語言，選擇適當的話語和方式，進行思想交流，傳遞信息的語言活動。它絕不是聽與說的簡單相加，而是基于一定的話題展開交流，或陳述事實，或抒發情感，或議論評析，從而達到特定的教學目標的交際活動。

《語文課程標準》提出的小學階段口語交際的總目標是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”總目標把“傾聽”放在第一位，并且在三個學段的“口語交際”教學目標中都有“聽”的內容。第一學段這樣闡述“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。”“聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。”第二學段這樣表述“在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。”“聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。”第三學段這樣要求學生“聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述”。可見，學會“聽”是口語交際教學的重要目標之一。這就要求我們在語文教學中不但要重視口語交際課的教學，還要根據小學生的認知特點，充分發揮教材優勢，落實口語交際教學的各項目標，扎扎實實提高學生口語交際的能力。

筆者就語文一年級下冊口語交際訓練的內容，談談落實“聽”“說”訓練的做法。

一、整合單元教學內容，為口語交際做好充分準備

人教版語文一年級下冊第一單元以“多彩的春天”為專題，導語、識字課、課文和語文園地都體現了“春天”這一主題，口語交際的話題是“春天在哪里”。教材在課后練習中，通過學習伙伴的方式，提示學生到生活中去找春天，畫春天，搜集有關春天的資料。這就為語文園地里安排的口語交際話題“春天在哪里”和“展示臺”中“我會唱很多春天的歌”做了必要的知識儲備，讓學生在口語交際課上有話可說。因此，在進行本單元的教學時，我十分注意前后學習內容的內在聯系。從學文開始，就有意滲透口語交際內容，學文后，根據練習內容提出具體要求，教給學生方法，讓學生在課外做好口語交際的準備。在口語交際課上，我安排了這樣幾個環節引導學生愉快地進行交流。

1．“歌唱春天”。將“展示臺”中的“我會唱”提到口語交際的開頭，激發學生的興趣。

2．“我看到的春天”。先在小組內說說自己對春天的觀察；介紹自己搜集的有關春天的圖片、資料。然后，小組推選一名代表，向全班同學介紹春天的資料，并說明資料的出處。要求：在其他同學說的時候要認真聽、仔細想，不明白的地方要在這個同學說完后再提問。

3．“我聽到的春天”。自主選擇學習伙伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受。

4．“我畫的春天”。把自己畫的春天的圖畫在小組里展示。介紹畫的是什么，為什么這樣畫。學習伙伴可隨時提問。展示之后，在小組里評一評誰畫得好，講得好。每組推選一名代表在全班展示、介紹。最后，全班同學一起動手，把自己描繪的春天的畫貼在展示板上，課后互相參觀評議。

通過這樣的口語交際形式，很好地落實了口語交際課上學生傾聽和表達的訓練。把學語文和用語文結合起來，學生不僅交流了找春天的方法、過程和結果，還提高了欣賞春天的能力。

二、在學文中教給學生聽和說的方法，為口語交際課落實“聽”“說”奠基

想說、愛說是口語交際的前提，會聽、會說才是教學的目的。學生想說，低年級學生由于知識儲備不足，語言積累不豐富，往往不能進行有序的口語交際，說話東一句，西一句，看到啥說啥，想到哪說哪，聽他人說話也抓不住要點。要解決這些問題，教師就要教給學生聽和說的方法。但這些方法又不能籠統地講解，因為抽象的、理性的解釋學生難以掌握。針對學生實際，我在教學中是這樣做的：根據口語交際話題，整合單元教學內容，以教材為依據，在學文中積累口語交際的經驗，為口語交際課落實“聽”“說”訓練做準備。使用電教等手段，創設與交際話題相類似的各種交際情境，教給學生交際的方法。

人教版一年級下冊第四單元口語交際話題是“續講故事”（把下面的故事講完，再把自己講的故事畫一畫，看誰講得好，畫得好）。要完成這次口語交際的教學任務，學生首先掌握看圖講故事的方法。于是，我根據本單元教材圖文結合的編排特點，把圖、文組成的教學內容當作這次口語交際前的演練場，在教學過程中教給學生看圖講故事的方法：按一定的順序仔細看圖，弄清楚圖上有什么景物，在什么時間、什么地方誰在干什么？他們為什么要這樣做？他們會想些什么，說些什么，做些什么？他們還想說什么，還會做什么？然后，把自己看到的，想到的按一定的順序說給沒有看到這幅圖的人聽，要讓別人在聽完你的講述后，腦子里浮現這幅畫的情景。在別人說的時候要認真聽，邊聽邊想，他說了什么，他說的意思我聽明白了沒有，他說的哪些內容我也想到了，他說的哪些內容我沒有聽明白，待會兒怎樣提問？在進行本次口語交際教學時，我安排了以下幾個環節：

1．創設情境。出示插圖（先出示小兔），有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，當它正看得入神時，（再出示小松鼠）小松鼠急急忙忙向它走來了。小松鼠為什么急急忙忙向它走來呢？老師講到這兒被卡住了，講不下去了，請同學們幫幫忙，繼續講故事。

2.小組合作續編故事。

3.講故事。小組內每人講；回家講給家人或朋友聽；小組代表在班里講。

4.畫故事。把自己講的故事畫下來，可以是一幅畫，也可以是幾幅畫。學生自由畫，教師巡視。

5.講故事。把畫好的故事圖畫在實物投影儀下展示，讓同學欣賞、評議；小組交流；全班交流，評出“小畫家”。課后把各自的畫在展板或學習園地里展示出來。

由于本次口語交際活動課前學生已經在學文中通過做游戲、講故事、說見聞、做表演等多種形式進行了演練，掌握了看圖講故事的方法和要領，也明白了在其他同學講的時候自己應該認真聽、仔細想。所以，課堂上個個爭著發表自己的獨特見解。

三、把學文與口語交際進行整合，重視情感態度與價值觀的正確導向

《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”這說明，在新課程改革中，對學生品質的培養不容忽視，不能放松。同樣，在口語交際教學中，教師在落實“聽”、“說”、“交際”訓練的同時，也要注重對學生進行良好品德的培養。

人教版語文一年級下冊第七單元是以“好孩子·好品質”為專題編排的。識字課選的是與品質有關的對子，課文寫的是具有好品質的主人公。有愛勞動的小白兔；練本領的小獅子；用實際行動幫助小伙伴的安東；誠實的孩子雄日。口語交際話題“該怎么做”也是圍繞“誠實”展開的。

根據教材的編排特點和訓練重點，我在設計口語交際“該怎么做”的教學時，聯系單元專題，憑借教材優勢，把學文與口語交際進行整合，讓學生通過聽故事、講故事、演故事、辯故事，感悟故事內容，從中受到教育，愿意做一個誠實的好孩子。我是這樣安排的：

（一）從生活入手，激發學生說的興趣。

1.導言：同學們喜歡看電視嗎？說說你最喜歡看的電視節目是什么？（學生自由說）

老師也喜歡看電視，我最喜歡看的電視節目是何晶主持的《實話實說》欄目，中央一臺每周二晚上22：35，周日11：10播出，中央四臺周日9：00播出。愛看這個節目的同學請舉手。

這節課，我們也來搞一次“實話實說”，怎么樣？（板書：實話實說）。

2.老師向大家提3個要求：（1）說真話；（2）說話時大聲、清楚；（3）聽同學講話要神情專注，仔細傾聽，邊聽邊想。

（二）故事引路，培養學生說的自信心。

1.聽錄音故事《誠實的孩子》：“列寧八歲的時候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客……姑媽在信上說：‘你做錯了事能自己認錯，是個誠實的孩子。’”

要求：仔細聽，認真記，記清楚錄音里講了一件什么事，聽完后把故事講給同桌聽。

2.學生把聽到的故事講給同桌聽，比一比誰聽得最仔細，講得最清楚。

3．自由發言，談談你對這件事的看法。

（三）認真觀察圖畫內容，引導學生自由說。

1．觀察圖畫一：有一天，小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。（要求學生仔細看圖，了解故事發生的情況。）

討論：（1）如果你遇到這種事情，該怎么做呢？和小伙伴交流自己的想法。（板書：該怎么做）（2）小組評一評，誰的做法好。（3）根據小組內評選出的最佳做法，排演《該怎么做》的新結局。

師：請把你的做法與小伙伴合作表演給大家看，同學相互評議。

2．觀察圖畫二：小松如實地向爸爸說明了情況，爸爸卻打了他。

討論：（1）小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？（2）爸爸打小松時，心里可能想了些什么？（3）如果你是小松，你會怎么做？跟同學說說你的想法。

（四）比較、辯論，提高認識，激發學生大膽說。

1．比較《誠實的孩子》中的列寧、《手捧空花盆的孩子》中的雄日與《該怎么做》中的小松，思考：同樣是誠實的孩子，得到的結果為什么不一樣呢？

2.如果你遇到雄日那樣當國王的機會，你會捧著空花盆去參加檢查嗎？

3．組內討論，每個同學都說出自己的真實想法。

4．誠實品德導向。

師：課前老師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。

（學生聽采訪錄音）

家長1：我是個急性子，要是我兒子打壞了貴重的東西，我會覺得心疼，可能會控制不了情緒，說不定會打他，但冷靜下來還是要肯定他是誠實的。

家長2：大人有時也會因疏忽而做錯事情，何況孩子呢。如果我的孩子因不小心做錯了事，比如打碎東西什么的，如果他主動告訴我，我一定原諒他，如果他不誠實，我會很生氣。

家長3：我的女兒性格比較內向，做錯事之后，她會感到非常內疚。如果她不小心弄壞東西，我會先安慰她，然后提醒她以后做事細心點。

教師小結：看來，爸爸、媽媽還是喜歡誠實的孩子。

5．思考：做誠實的人，真不容易。那我們該怎么辦呢？請把你的想法跟小伙伴說說。（板書：做誠實人）

（五）總結提升，課外拓展。

1．總結提升：同學們，這節課我們通過聽故事、講故事、演故事、實話實說，我們知道弄壞別人的東西應該主動認錯，做誠實人的道理。

2．課外拓展：剛才針對小松的遭遇，小朋友們都談了自己的想法，還聽了幾位家長的看法。那么，你們想不想知道你的爸爸、媽媽遇到這樣的事會怎么想，怎么做呢？今天回家后問問爸爸、媽媽，他們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做。同時，也把我們班小朋友的看法告訴他們。

口語交際教學沒有固定的模式，只要我們按照《語文課程標準》對“口語交際”課的要求，針對低年級學生剛學字詞，語言較貧乏的實際，以課堂為主，課內外、校內外相結合，打好“聽”“說”的基礎，就一定能夠找到提高口語交際教學效率的途徑。

作者單位

云南省楚雄師范學院附屬小學

◇責任編輯：徐橋◇