創新型人才:創新的智力平臺

摘 要：創新是偉大的系統性工程，其智力依托是創新型人才。創新型人才不同于高素質人才，只有擁有創新思維、創新積極性和創新行動力等“創新”要義的高素質人才，才能成為真正的創新型人才。結合實際培養創新型人才，是國家創新體系的核心環節和支撐，更是賦予發展以持續性的必由之路。

關鍵詞：創新型人才；創新；智力平臺；可持續發展

中圖分類號：D616 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）36-0193-02

進入改革開放新階段以來，我國綜合國力取得了舉世矚目的增強，但這一增強更多地建基于“中國制造”，致使發展在可持續性等方面有著很大提升空間。至于如何進一步獲得可持續發展，答案顯然是實現“中國制造”向“中國創造”轉化，正如江澤民同志在慶祝北京大學建校100周年講話中指出的，“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，是一個政黨永葆生機的源泉。”不管是民族、國家，還是具體的政黨，惟有通過創新、發展方可成為永恒。創新的獨特之處及其功能，決定了其必須以創新型人才作為智力平臺，而創新思維、創新積極性和創新行動力等則是后者的特質，它們都需要在健全的創新體系中與作為主體的人合二為一。

一

論及創新型人才時，人們往往聯想起形形色色的高素質人才。這看似正常的邏輯，實際上是對“創新型人才”的誤讀，起碼沒有敏銳地抓住“創新”所具有的典型意義，忽視了“高素質”與“創新”二者的區別。

一般而言，高素質人才是指具有較高的理論水平，并能夠將之推行于實踐的人，也正是在此意義上，我們可以說從來不缺乏人才；倘若以某些“唯文憑論者”的標準（即文憑越高，素質亦就越高）來考量，尤其是伴隨著享受高等教育者人數的不斷攀升，這樣的“人才”顯然業已盈余。不過，高素質人才中能有多少可以劃歸創新型人才之列呢？答案是不言而喻的。之所以如此，歸根到底還在于高素質人才缺乏創新的激情或積極性，原有的知識、能力已經能夠使他們中的絕大部分得以在社會立足，甚至獲得相對安逸的社會生活，面對要求更高的創新，則在某些程度上顯得力有余而心不足，甚至從根本上否定創新的必要性。

創新型人才首先必須是高素質人才，這一點是人們的基本共識，因上述內容可見，高素質人才具有的一些基礎要素（知識等）也是創新型人才所必具的。但“創新型人才”這一范疇的核心詞是“創新”，因此，高素質人才需在持之以恒的學習和實踐活動中，不斷有意識地培養創新精神、創新積極性等。于此不妨嘗試著描繪一下創新型人才形成的動態機制，高素質人才的觀念、思維、行動力等，只有由適應創新提高至要求創新和能夠創新的層次，在激起自身創新積極性的前提下，努力實現知識的發展更新，使自身擁有創新思維，進而將創新轉變為現實的行動力，投身到推進社會發展的實踐中去。當然，創新型人才的造就過程及其特性構成，遠不止上述內容，但一切皆圍繞著“創新”，這一點是毫無疑問的。

自上述對比分析中不難看出，一方面創新是高素質的有機同構，另一方面更是對高素質的超越。故此，創新型人才絕不簡單等同于高素質人才，不可輕易抹殺兩者的區別，否則，將對社會發展領域一些具體問題的實際操作形成誤導，尤其是不能順利實現人才角色的轉變和內涵的提升，乃至影響新世紀人才培養目標的實現。但也不能絕然割裂兩者，人為地在兩者間置上無法逾越的鴻溝是有害的，而應在正視二者有機同構性的基礎上，重視各種積極因素在培養創新型人才過程中的作用，盡最大可能創造良好的條件，創設潛移默化的效應，以使高素質人才能夠進一步轉變、發展為創新型人才。

二

新時期建設有中國特色社會主義的實踐和當今國際環境及其發展的總趨勢，對創新型人才的培養提出了更高要求，認識到培養、造就創新型人才的迫切性和重要性，多角度、全方位、深層次地創造、利用條件培養創新型人才，這是中國社會主義人才建設的“特色”之路，也是繼續傲立世界發展潮流之尖的切實保障。

鄧小平同志就曾高瞻遠矚，在《尊重知識，尊重人才》、《總結經驗，使用人才》等重要文獻中，就突出培養、造就新型人才重要性的論述，成為后來進一步要求培養創新型人才的前奏。緊跟改革深入的步伐，基于我國社會發展實際，江澤民同志在慶祝北京大學建校100周年的講話中對創新及人才培養的強調，胡錦濤同志在中央教育工作會議等重要場合對創新型人才及其培養思路的闡發，等等，都對創新型人才的培植和利用機制產生了宏觀引導作用。不妨這樣說，培養創新型人才的必要性和緊迫性，是隨著我國的發展及其轉型而凸顯的，焦點則是國民素質難以承載社會可持續發展的負荷，因為雖然政治協調、經濟拉動、文化引導等直接影響到可持續發展，但創新型人才則是所有因素背后的深沉智力支撐。這就要求將培養創新型人才作為偉大“創新工程”的核心環節來抓，從整體上激發全民族的創新激情，提高全民族的創新意識和能力等，形成可持續發展的不竭動力。

再從國際范圍來看，知識經濟的一個典型特征，就是知識成為生產要素中獨立的占主導地位的成分，而以有創新思維、創新積極性和創新行動力等“創新”特征的人才為智力資源依托，也已成為世界各大國在知識經濟時代的基本堅持。實踐也充分證實了這一點，在投入巨資發展教育的基礎上，美、日突出培養“有創新能力的新型人才”，韓國提出“頭腦強國”的口號，歐盟及其他新興經濟體也都有各自舉措，但不管以何種樣式出現，一言概之就是要盡所能，培養更多有志創新、有力創新的人才。人才對于發展的價值早就為世人所意識到，而在崇尚知識和持續發展的今天，創新型人才已經代替廣義的人才，成為萬人矚目的焦點，這對我們關注創新型人才的培養和利用，既是重要的啟示，更是無形的鞭笞。

質言之，誰擁有了創新型人才，誰就能有效地抵御發展中的各種風險，誰擁有了更多的創新型人才，誰就能取得比他人更偉大的發展成就，進而掌握發展的主動權、優先權和競爭的決勝權，并由此兌現可持續發展的目標。面對與發達國家間仍存在的差距，中國更應迎頭趕上，依靠構建創新體系及其應用體系，培養大量的創新型人才，努力實現穩定、持續、健康的發展。

三

創新型人才的培養，不能喊在口頭上，也不能留于形式上，而必須付諸實際的行動。創新型人才的培養是個系統工程，涉及諸多方面的協調與平衡，要求各個領域建構立體的“網絡”，將著力點集中到一處（特指“培養創新型人才”），并且注重過程的具體展開，才能最終形成實效。

第一，有序、有質、有鵠的地健全國家創新體系，為創新型人才的涌現提供良好社會環境。必須以全新的視野審視創新對于可持續發展的重要作用，從而進一步上升到對創新型人才的強烈欲求上來，并在客觀上積極地為培養創新型人才創造條件。這些條件必然包括以下幾個方面，即：大力深化科技體制改革，形成符合人才培養要求和發展規律的新機制，積極推進國家知識創新體系的完善，擴大國際科技合作與交流，進一步優化人才的配置結構，提高人才的利用效率，等等。在全社會形成崇尚創新、尊重創新型人才的良好氛圍，開拓為與培養創新型人才相關聯的各個環節開“綠燈”（特別是經費、科技轉化等方面）的政策傾斜渠道，加大某些不相適應的環節改革的力度，盡可能創造有利于創新型人才培養、成長的外部環境。

第二，注重人才教育過程的具體展開，是培養創新型人才的根本所在。培養創新型人才，不是單個的孤立事件，其中除了相配套的社會環境感化，還應包括主體發揮自身積極性等內容；它也不是一勞永逸的過程，對于具體主體來說則更是終身的過程。具體而言，首先，還是應該在教育（最有感化力的外部環境）這一塊做大動作，下大力氣去改革、完善，實踐已一再表明，“應試教育”是對創新思維和創新精神的扼殺，雖然近幾年我們大聲疾呼“素質教育”，并采取了一些積極措施，但效果并不很明顯，某些環節仍存在嚴重問題，必須展開更深層次的改革，使教育真正有助于創新型人才出現的環節。其次，現下比較偏頗的念想，是將高學歷看成“護身符”，在原有知識的基礎上踏足，忽視繼續探索、發展，如果從長遠角度考慮自己和社會的需要，這是很不明智的做法，主體（主要是一些高素質人才）自身只有增強創新意識，提高創新積極性，培養創新思維和能力，充實創新行動力，努力將自己培養成創新型人才，才能利己、利人、利國。

第三，加強國際合作與交流，采用“派出去”、“請進來”等方法，形成開放性、國際化、交互影響的人才培養、交流機制，汲取先進知識、理念等，為創新加油和鼓。首先，從國外引進先進成果是必需的，因為當今時代的封閉自鎖等于慢性自殺，但須注重引進后的主動消化和吸收，而且更為重要的是消化后的創新，并通過創新求發展，逐漸擺脫長期留給世人的“克隆大國”（或“復制大國”）的不良形象；其次，派出高素質人才出國“求經”，通過在國外的學習、鍛煉，達到鑄造創新型人才的目的，近年來，中國在赴美留學人數上遠超日本，引起日本相關方面對未來自身創新力的擔憂，側面證明“走出去”戰略對我國創新型人才培養的意義。當然，在國際合作、交流方面需要付出的代價是很高的，也就對國家創新體系提出了進一步的要求。

總之，在科技發展日新月異、經濟發展突飛猛進的當下，創新型人才是非常重要的戰略資源，是創新的智力平臺。我們整個民族、國家必須形成尊重創新型人才、培養創新型人才、用好創新型人才的良好氛圍，全社會積極參與創新的智力平臺的建設，共同為可持續發展助力。

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（責任編輯/王麗君）