新課改下中國高中英語教師構(gòu)建高效課堂應(yīng)有的四個(gè)追求

摘 要：自新課改以來，我國高中階段的教學(xué)發(fā)生了深刻變化，取得了可喜的成就。但長期以來因受種種因素的影響，我國高中英語課堂教學(xué)中仍存在著嚴(yán)重的低效問題。于此，依多年從事高中英語教學(xué)之經(jīng)驗(yàn)，提出了教師在構(gòu)建高效課堂方面應(yīng)具有的四方面追求：有效的導(dǎo)入藝術(shù)、適宜的教學(xué)策略、及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋和有機(jī)的人文素養(yǎng)。著重從高中英語教師應(yīng)有的四方面追求進(jìn)行了論述，希冀因此而改變我國高中英語課堂教學(xué)中存在之低效問題。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;高效課堂

中圖分類號(hào)：中：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2011）36-0282-02

2001年6月8日，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，由此拉開了全國范圍內(nèi)課程改革的序幕。2003年4月，教育部又推出新一輪《普通高中課程方案》以及高中各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。2004年9月，廣東、山東、海南和寧夏四省（區(qū)）高一新生開始使用課改教材，普通高中新課程改革由此全面啟動(dòng)。在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》（簡稱《課標(biāo)》，以下同）的指導(dǎo)下，2005年秋，我國全面實(shí)施新課程。經(jīng)過近六年的新教材實(shí)驗(yàn)，高中英語教學(xué)無論是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻變化，并取得了可喜的成就。但是由于受種種因素的影響，我國高中階段英語教學(xué)中仍存在嚴(yán)重的低效問題：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，但學(xué)生學(xué)業(yè)上卻沒有取得應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展，存在著教學(xué)效果差、效率低的問題，由此而帶來的對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的批評(píng)或責(zé)難聲日益增多。英語的學(xué)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭倦傾向，高考的壓力讓學(xué)生抱有巨大的畏懼感，而英語教師們也常常為學(xué)生的厭學(xué)和教學(xué)中的重復(fù)操作倍感苦惱。面對(duì)著這一難題，筆者依多年的高中課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此提出了自己的一些建議，希望能為構(gòu)建高效的高中英語課堂盡綿薄之力。

一、高效課堂的概念界定

既然探討高效課堂，我們有必要先要了解什么是高效課堂，這樣我們才能分疆劃界，在此界內(nèi)討論問題，那什么是高效課堂呢？

劉良華、高慎英在《有效教學(xué)論》一書中提出：“凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為有效教學(xué)?！背剃栒J(rèn)為：“高效課堂從結(jié)構(gòu)來看它是一個(gè)以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu)；從功能來看，它是一個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識(shí)、發(fā)展英語能力、形成良好心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；從性質(zhì)來講，它又是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的師生相互作用的雙邊活動(dòng)過程?！甭劥詾椋骸案咝дn堂的最大精髓在于，由對(duì)話、合作、展示支撐起的有意義的學(xué)習(xí)，即學(xué)生們依憑各種日常經(jīng)驗(yàn)，自我發(fā)現(xiàn)、自我擁有，且最終能夠，產(chǎn)生改變的學(xué)習(xí)?！?/p>

綜上各家觀點(diǎn)，筆者以為高效課堂就是指教師依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在規(guī)定的課堂內(nèi)容和授課時(shí)間內(nèi)，盡可能投入少的時(shí)間、精力和物力，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，并最終實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)及個(gè)人對(duì)于文化知識(shí)的需求。

二、構(gòu)建高效課堂應(yīng)有的四個(gè)追求

上文我們了解了高效課堂的概念，那么如何構(gòu)建高效課堂呢？筆者結(jié)合自己多年的高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及新《課標(biāo)》的要求，談一下自己的淺見。

筆者以為，在新課改下，我國高中英語教師構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該有四個(gè)方面的追求：

（一）有效的導(dǎo)入藝術(shù)

俗語謂之曰：良好的開端乃成功的一半。課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，有效的導(dǎo)入能夠一下子抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，英語教師需要依據(jù)英語的學(xué)科特性，從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，用最凝練的語言，有針對(duì)性地導(dǎo)入本堂課所要講的重點(diǎn)內(nèi)容，時(shí)間以控制在3分鐘～5分鐘為宜。導(dǎo)入是一門藝術(shù)，是教師智慧的反映，直接影響著課堂高效性，因此導(dǎo)入方式要盡量新穎多樣，切忌死板硬套，更不能落入俗套，要常導(dǎo)常新，唯此，才能使英語課堂保持長久的高效。導(dǎo)入的材料要有新穎性，現(xiàn)在的高中學(xué)生很容易接受新信息和新事物，他們對(duì)新事物有好奇感，急切地想知道并弄清楚。因此，新穎的充滿時(shí)代感的信息，更能引起學(xué)生的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生生活，學(xué)生參與的興趣越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。

另外，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好?！币虼嗽谡n堂導(dǎo)入時(shí)，播放一首經(jīng)典的英文歌曲，練習(xí)繞口令，朗誦一首英文詩歌或是借助多媒體播放一些經(jīng)典的英文電影片段等等，學(xué)生喜聞樂見的材料更易引起學(xué)生的興趣。我國古代教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆男睦韺W(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物的過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求了解事物的方法和途徑，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看做是一種精神享受，從而能更加自覺積極地學(xué)習(xí)。

（二）適宜的教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)情境的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行的系統(tǒng)決策活動(dòng)。教貴有策，而無定策。高中英語教師要探究并設(shè)計(jì)出適合自己的教學(xué)策略?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)指出：“高中英語課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)英語發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)?！边@就要求我們高中英語教師要由問題出發(fā)，綜合運(yùn)用歸納、類比和猜想等方法進(jìn)行講解和擴(kuò)展，真正解決現(xiàn)實(shí)問題。美國著名教育家波利亞認(rèn)為“在教學(xué)領(lǐng)域中，猜想是合理的，值得尊敬的，是負(fù)責(zé)任的態(tài)度”。比如在講解port港口，這個(gè)英文單詞時(shí)，就要對(duì)其進(jìn)行拓展到porter搬運(yùn)工，import進(jìn)口，export出口，transport運(yùn)輸，report報(bào)道等，以期引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理和歸類，這樣才會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。

常言道：授人以魚不如授之以漁。教學(xué)策略的另一重要層面是要使學(xué)生學(xué)會(huì)“捕魚”之術(shù)，而非僅僅是學(xué)會(huì)“看老師捕魚”。那不是英語教學(xué)的初衷，因?yàn)椤坝⒄Z教育方法的核心是‘再創(chuàng)造’”，也就是由學(xué)生本人在實(shí)踐中把要學(xué)的英語知識(shí)去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能真正被掌握和靈活運(yùn)用；教師不必將各種規(guī)則、定律灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。

（三）及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋

高中英語教學(xué)，對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)不僅需要看教師的教學(xué)任務(wù)完成情況，更需要看學(xué)生的反饋效果。教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)要以合作交流的方式達(dá)到完美統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的圓滿，而這種圓滿又需要通過學(xué)生的反饋效果來體現(xiàn)。例如，在講解賓語從句時(shí)，既要學(xué)生掌握一般的規(guī)律，即:“主現(xiàn)/情從任，主過從過”主句是一般現(xiàn)在時(shí)或情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，從句可以為任意時(shí)態(tài)，而主句為過去時(shí)，從句必須為過去的相應(yīng)時(shí)態(tài)，又要力求使其掌握特殊情況下的變化:既從句為客觀真理或事實(shí)等情況下，不隨主句時(shí)態(tài)變化而變化等。

教師要依據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論給學(xué)生布置一些課堂練習(xí)題。通過課堂提問或?qū)W生搶答的方式使教師及時(shí)了解本堂課的授課效果，以便及時(shí)修復(fù)其中存在的不足，做到查漏補(bǔ)缺。另外，教師還要對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)節(jié)性和整體性的總結(jié)反思，為改善課堂教學(xué)總結(jié)有參考價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

（四）有機(jī)的人文素養(yǎng)

英語既是一門記憶與實(shí)踐緊密結(jié)合的語言學(xué)科，又是一門包羅萬象、涉獵廣泛的知識(shí)學(xué)科，同時(shí)還是一門集人生哲理與人類成長經(jīng)驗(yàn)于一體的文學(xué)學(xué)科。學(xué)習(xí)英語可以幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，把握時(shí)代脈搏，提升自身文化素養(yǎng)。假如從事高中英語教學(xué)的教師仍是以傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式進(jìn)行教學(xué)，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生成績，那勢(shì)必把英語課堂變得更加死氣沉沉，更不用談?wù)n堂的高效性了。

英語學(xué)習(xí)是記憶與實(shí)踐的緊密結(jié)合體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中占到高達(dá)60%～70%的份額，而教師的方法點(diǎn)撥與語言知識(shí)傳卻只占到30%～40%的份額。也就是說，高中英語試題的150分總分當(dāng)中，學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)才可以得到的分?jǐn)?shù)是90分～100分甚至更高。很難想象一個(gè)僅懂得教學(xué)生解題的、不具備一些有機(jī)的人文素養(yǎng)的英語教師如何能培養(yǎng)出真正的、有素養(yǎng)的學(xué)生。因此，高中英語教師除具備一定的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)一些有機(jī)的人文素養(yǎng)，積極汲取一些有效實(shí)用的教育理念，應(yīng)用并滲透于英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，進(jìn)而提高英語課堂的高效性。

結(jié)語

在新課改大潮下，如何改變傳統(tǒng)的高中英語授課方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式，是所有高中英語教學(xué)一線的教師必須解決的問題。而對(duì)于長期處于“高考指揮棒”下的高中英語課堂，如何加以改變其低效性，確實(shí)是一棘手的老難題。我們?cè)诓桓淖兺饬σ蛩叵拢瑥淖陨沓霭l(fā)，追求一種有效的導(dǎo)入藝術(shù)，追求一種適宜的教學(xué)策略，追求一種及時(shí)的反饋，另外，還需具備基本的有機(jī)的人文素養(yǎng)，以此，勾畫一幅新的、高效的英語課堂教學(xué)新圖景。

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)先慢后快的進(jìn)步過程，只要量的積累達(dá)到一定程度，必然會(huì)有質(zhì)的飛躍；而這種飛躍往往是在不經(jīng)意間獲得的。

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（責(zé)任編輯/石 銀）