中職“photoshop圖形圖像處理”課程案例教學實踐

摘 要：PhotoShop是一門實踐性和應用行很強的課程，本文探討采PhotoShop課程案例教學實踐，指出采用案例教學法，易于調動學生的學習積極性，提高實踐能力，培養學生的創新能力和美感，能取得良好的教學效果。

關鍵詞：中職；PhotoShop課程；案例教學法

Photoshop圖形圖像處理課程是一門實踐性、應用性很強的計算機課程，不僅是我校中職計算機專業學生喜歡的專業課程，也是很受非計算機專業學生歡迎的“旁聽”課。中職計算機專業教育重點是培養學生的應用能力和實踐操作能力。在傳統的教學過程中，初級目標是讓學生掌握基本操作，模仿書本做出一些圖例，而更高層次的教學目標是充分調動學生的學習積極性，發揮其主動性和想象力，根據掌握的知識、技能，創造設計出有創意的作品，培養學生的實踐能力和終身學習的動力。但對于沒有接觸過圖形圖像處理軟件的中職生而言，要在短時間掌握并靈活運用并不容易。如何根據本課程特點，采用適合的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的創造力，想象力及美感等綜合素質？筆者任中職計算機專業教師14年，結合教學實踐，就“photoshop圖形圖像處理”課程教學運用“案例教學法”進行探討。

一、Photoshop案例教學法及其優勢

Photoshop案例教學法是根據教學內容和教學要求，設計具體實例，將所學的知識融入到案例中，引導學生參與分析討論，幫助學生理解、掌握教學內容，從而提高教學質量和效果的一種開放式教學方法。案例教學法是通過一個個具體案例的制作，啟發學生創造潛能，引導學生運用相關的理論知識，進行分析，提出不同的設計方案與實現方法，中職生在掌握基礎知識的同時，不斷提高實際操作能力和解決問題的能力，真正做到學、懂、用三者結合。在教學任務上，要求學生通過對案例的分析、實踐，積累經驗，發展自己的能力，在教學方法上，以學生的分析實踐為主，教師的講課、指導為輔，在學習過程中，以案例為主線展開教學，從案例開始，然后分析探討，最終提出解決問題的方法和途徑。

二、實施Photoshop案例教學的關鍵環節

（一）案例的設計與精選。

采用案例法教學時，案例的設計與選擇是實施案例教學的基礎，案例得當與否，直接影響到教學效果，教師進行Photoshop教學案例選擇時，需要考慮以下幾點：（1）典型性。Photoshop案例能夠覆蓋教學內容的主要知識點，起到承前啟后的作用，能給學生帶來一定啟示，對學生的學習具有指導意義。（2）趣味性。Photoshop案例的趣味性能激發學生對本課程的興趣，寓樂于教，課堂氣氛熱烈，輕松，容易引起學生的共鳴，增強學生的學習自信心，提高學習效果。（3）豐富、多樣性。盡量挑選色彩豐富和畫面效果反差大的Photoshop案例，能培養學生的美感和創作靈感。（4）貼近生活。貼近生活的Photoshop案例，有利于學生對知識的理解和掌握，學生真真切切感受到學有所用，增加學習的動力。

（二）案例分析與操作演示。

針對中職生基礎知識薄弱，課堂注意力易分散的特點，教師在Photoshop課程授課前準備好案例后，還要準備相關的素材，制定好案例的設計要求，制作出吸引力強的效果圖，準備好與案例相關的理論知識，如果涉及的知識點多，難度大，還需提前布置學生對所學知識預先預習，為教學任務做充分準備，力爭讓學生在每堂Photoshop課上都能學有所獲。

上課時，教師先演示效果圖，讓學生對案例發生興趣，積累一定的學習欲望，再展示案例所需的素材。如在學習圖像調整時，準備一幅盛夏晴天的素材圖和深秋晴天的效果圖，讓學生觀察從夏到秋的效果圖，然后逐一列出圖像調整的相關知識點并加以整合，循序漸進地對新概念、新方法進行擴充，使知識點由淺入深，融會貫通，使學生輕松愉快地掌握學習內容，最后讓學生用深秋晴天的效果圖做素材來實現陰雨天的效果，加強對所掌握知識的理解和鞏固，由此激發培養學生大膽創新的意識。

如果Photoshop案例制作過程復雜，知識點多且難度大，教師則應先講授涉及的知識點，后與學生一起探討如何設計，防止分析中遇到“攔路虎”，從而限制學生思維的發揮。如果Photoshop案例制作相對簡單，新知識點少，可在分析過程中結合講解新知識，對設計中關鍵技術和要點加以強調，鼓勵學生發表自己的想法，提出自己的見解，改變傳統授課的教師一言堂為教師和學生的多言堂，便于集思廣益，開拓思維。

在分析案例過程中，要充分考慮到中職生對初學Photoshop圖形圖像處理理論和操作都還不嫻熟的情況，教師要及時輔導和糾正，有必要時，可根據學生學習水平的差異，讓學生一步一步跟著教師進行操作，直到整個案例完成，這樣可消除這部分學生的學習挫敗感，增強其學習興趣、積極性和自信心。

通過大量案例的操作實踐，學生不知不覺掌握了相關的理論知識和操作，達到熟能生巧的效果，到Photoshop后期授課時，學生理論和實操有了，設計經驗也豐富了，設計靈感和思路也隨之打開，在案例分析時，將“主權”交給學生，讓學生運用掌握的知識點去分析探討，尋找實施方案，教師只需演示設計中的難點，即可放手讓學生嘗試實現自己的制作。

通過前面的操作和演示，學生設計制作的欲望很強，提出設想、問題也很多，教師要積極巡堂，對學生提出的各種問題加以點撥、引導，學生操作中的共性問題，要及時講解示范。學生設計的作品中常有出彩的地方和獨特的設計，教師要積極發現并加以引導，可就一些有特色的作品加以點評，這樣將有利于開拓學生的思維。

三、總結與評價

Photoshop案例總結是案例教學中的最后一個環節，也是非常重要的一個環節，通過總結可查缺補漏，保證知識的完整性，將各知識點有機地串起來，便于知識的融會貫通。

總結案例時，對案例設計的關鍵和新知識，教師應加以講解和加強，有利于學生對學習內容有整體認識，清楚本次學習的重點，對學生設計中易疏忽的操作要強調，引起注意，避免同樣問題的再次出現。通過總結，學生清楚了自己設計問題所在，也進一步掌握了設計的關鍵，得到了不少啟發，有再次利用Photoshop進行創作的欲望，從而進一步鞏固新知識，提高知識的應用能力。

筆者多年的Photoshop教學實踐證明，案例教學法是一種“做中學”的形式，學生從案例實現過程中獲取新知識，這比純理論的學習要容易得多，案例教學大大縮短了Photoshop教學與實際生活的差距，學生可真實客觀地認識到所學知識在實際知識中的應用，開拓了思維，提高了學習效果，提高了學生的動手能力，同時也充分調動了學生的積極性，增強了學生的學習興趣和自信心。

責任編輯 朱守鋰