淺析農村初中數學學科后進生成因

[內容摘要]后進生的成因是多方面的。作為一名教師，必須找出原因，只有找到了根源，才能做好后進生的轉化工作，使他們真正有所進步。

[關鍵詞]初中數學；后進生；成因；學校

農村學校受自然環境、地理位置、經濟基礎、文化傳統等因素的制約，使后進生的形成有自己的特點。筆者認為，農村初中數學學科后進生的成因主要有三個：個體方面的原因、數學學科自身的特性、學生所處的環境。

一、個體方面的原因

中學階段，學生的各項生理及心理機能發展迅速。這個年齡段的學生對新生事物都懷有好奇心，但由于各種原因，對于突然涌現的事物適應能力并不強，因此在心理上會產生很多不良情緒。具體可表現在：情緒化嚴重，他們經常可以為一件小事情而傷心不已，甚至自暴自棄；自制力很弱，網絡游戲等容易讓學生上癮，很多農村中學生會因為家里和學校監管不嚴，而沉迷其中不能自拔；身心發展不穩定、不成熟，一部分農村中學生容易沖動，意志薄弱，自控能力低，容易發生行為偏差，時間一長就會養成諸多不良習慣，進而在思想認識上也會產生偏差。同時，農村中學生的學習氛圍不同于城市學生，在這種氛圍下，有些農村中學生的學習方法存在一定的問題，學習效率較低，有些對自身要求不嚴格的學生沒有從思想上認識到學習的重要性，致使學習積極性不高，這也是形成后進生的重要因素

二、數學學科自身的特性

1.教材結構的邏輯性和系統性強

相對小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性和系統性更強。首先，初中數學擴大了數域，引入負數后，將小學數學飛躍到了有理數域；其次，由小學具體的數到用字母表示數，由具體到抽象；還有，初中開始有了比較系統的幾何知識，由數到形，有些學生不能很快適應。

2.數學課進度快、要求高

學生從小學升入初中后，普遍感覺到數學課的進度比較快，要求比較高。例如，小學用了六年時間認識非負有理數，而到了初一最多用一月的時間就把數域擴大到了有理數域，并要完成一系列的混合運算，對此，一部分思維能力較差的學生，會出現思維轉化難的現象。有些學生對某些抽象性較強的概念和定理的學習，有畏難情緒；還有些學生一遇到計算量比較大的習題就厭煩，久而久之就成了后進生。

三、學生所處環境的原因

普得多摩（Prudho—mmeau）曾經通過對629名學生進行統計分析，得出結論：后進生成因中有來自家庭及學校因素的有力介入。

1.家庭

家庭教育是“一切教育之源”，在素質教育中起著奠基作用。可是，由于多方面原因，家庭教育并沒有發揮出應有的作用。

（1）家庭教育方法不當。家庭是孩子的第一個學堂，家長是學生的第一任老師。學生從一出生就受到家庭成員的影響。父母從小的教育，在很大程度上影響學生日后的人生觀和價值觀。農村學校的學生，大部分家長文化水平偏低，教育方式簡單。由于家長文化水平不高，有些家長對孩子的學習輔導心有余而力不足，還有一些忙于農活，沒時間過問孩子的學習情況。個別家長沉迷于賭博和煙酒，這些對中學生的負面影響尤其深遠。

（2）家庭教育缺失，管理不到位。正處于青春期的學生，身心不成熟、心理不穩定、意志力薄弱。由于農村留守學生的父母長期外出打工，家庭教育嚴重缺失，他們容易產生行為偏差，在學習方面容易缺乏興趣和動力，課后作業馬虎了事，甚至抄襲，更不用說課前預習和課后復習了。學習中出現問題根本就不能及時解決，最后導致數學學科的成績下降。

（3）家庭教育與學校教育不一致。有些家長不重視教育，常在子女面前灌輸“混個初中畢業證書就行，將來出去打工”的意識，并且長期與學校缺乏溝通，造成學校教育與家庭教育的脫節，使得學生家庭作業不認真完成，成績下降。

2.學校

農村初中數學后進生的形成與學校教育工作的失誤和教師的教學不當有著密切的關系。

（1）條件的限制。農村學校硬件設施不如城市，數學教師素質良莠不齊，部分教師教學方法呆板及教學方法簡單、落后，致使課堂效率不高。

（2）學校的管理理念偏差。目前，農村學校應試教育的思想仍有不小的市場，仍在以分數論英雄。在這樣的環境下，后進生往往在教學中受到冷落，上課時很少受到關注；教師教學的難度與進度只適應班上數學成績中上等的學生，使得本來在學習品質和學習積極性方面較差的學生變得更加消極和被動，導致他們怕數學、厭惡數學，最終放棄數學。

（3）教師的教學失誤。有些學習內容難度大、學習方法新、分析能力要求高。對這樣的問題，由于教師處理不當，或者重視不夠，很容易形成學生兩極分化的“分化點”。例如：七年級的幾何推理，八年級分式的混合運算、正比例函數、一次函數和反比例函數，九年級的一元二次方程和二次函數都是中學生數學成績的分化點。

3.社會

每個人都是社會的一員，中學生當然不例外，來自社會的一些不利因素對他們的影響也很大。

（1）讀書無用論。一方面，當前的農村有一小部分人文化素質不高，依靠各種途徑賺到了一些錢，他們就鼓吹“讀書無用論”；另一方面，許多中專生和大學生畢業后找不到工作，沒有使學生看到知識在當今社會發展中的作用和力量，致使一些學生過早放棄了求學的觀念，只想混日子，盡管這種現象是極少數，但對于心智還不是太成熟的中學生來說，還是有相當大的影響力的。

（2）不良文化環境的影響。由于家庭、社會監管不力，有的學生經常接觸一些內容不健康的圖書和光盤，有些學生沉迷于網絡游戲，農村社會上吃喝玩賭的不良風氣也對學生有一定影響。盡管教育局對學校周邊環境進行了清理整頓，但學校周邊外的不良環境正在影響著我們的農村中學生，吞噬著他們純潔的心靈，在一定程度上使他們產生學習興趣低下、不求上進等現象。

總之，在多種條件的影響下，轉化后進生已經成為農村初中教育的當務之急，應受到每個教育工作者的重視。只有根據不同原因形成的后進生，采取科學的方法，對癥下藥，才能有效地控制后進生人群，引導他們走上正軌。

（責任編輯 馮璐）