淺談信息技術與數學學科的整合

[內容摘要]教育信息化是信息時代賦予教育的新動力，而信息技術與數學學科的整合，則是發揮信息技術的優勢，挖掘其與數學學科的基本要素，探索兩者間的有效整合點，使學生的素質與教師的素養都能得到更好的培養和提高。

[關鍵詞]信息技術；數學；學科整合

現代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題，它對教師提出了更高的要求：必須會熟練使用多媒體課件，學會編制多媒體教學軟件。由此可見，只有真正掌握現代教育技術理論和技能，才能在教育教學改革中發揮應有的作用。那么，如何實現信息技術與小學數學學科的整合？下面試結合自己的教學實踐試作分析。

一、貼近生活，走進課堂

新課程標準提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現行的小數教材內容明顯偏舊，落后于時代的發展，這在統計知識方面表現得尤為明顯。因此，數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技。

二、合理運用，設計練習

信息技術與數學學科的有機整合豐富了我們的教學形式?；谶@一思考，教師可以有意識地讓學生自己去查閱資料，把學習數學由課內延伸到課外，借以開闊學生的視野，培養學生自主探求知識的能力和搜集、處理信息的能力。

利用多媒體技術開展教學，具有傳統教學方法不可比擬的優勢，它主要表現為化被動學習為主動學習，化抽象為具體。通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，提高練習質量。如在《角的初步認識》的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環節，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環節，我改變了以往的教學形式，不示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫：先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字；然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣生動、活潑地抽象出“角”的圖形；接下來，再讓學生自己畫一個角，效果就非常好。

運用現代化信息技術手段開展教學，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。

三、師生互動，促進教學

當前，與時代的發展和實施素質教育的要求相比，學生的學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。然而網絡環境下的教學過程卻是學生的學習開放性、全球化，學習過程具有交互性，內容形式呈現多媒體化。為了適應這種教學過程，教師就要利用多媒體技術，促使學生進行自主探索和合作學習，加強師生互動，提高教學效果。如在教學《有余數的除法》一節課時，教師利用課件將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕上顯示，起到了交互作用。這樣的過程，不僅使學生很快了解自己的學習情況，加深了學習體驗，而且教師也可以從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。

四、通過整合，活躍課堂

改革現行的學科教學方法，使學生適應信息環境下的學習要求，已是小學數學教學中刻不容緩的問題。而利用多媒體開展教學，改變了傳統課堂中的沉悶氣氛，有利于活躍課堂。如在《一分鐘能干什么》的教學中，我設計了一個可以控制的時鐘課件，先讓學生感受“滴答”兩聲是一秒，在秒針同樣是轉一圈的條件下，讓學生看一段一分鐘填滿的顏色帶，再讓學生看一段一分鐘放完的卡通片。我發現學生開始一分鐘顯得很無奈，后面一分鐘顯得很快樂。再問學生哪段時間長一點。接著讓學生邊數“滴答”邊看一段一分鐘填滿的顏色帶，再讓學生邊數“滴答”邊看一段一分鐘放完的卡通片。學生議論開，真奇怪！難道真有“快樂的日子過得快，苦日子度日如年”這個道理嗎？隨后我播放了一分鐘的歌曲，又讓學生寫一分鐘的字，讀一分鐘的書，感受一分鐘的長短。通過學生的親身體會，學生不僅掌握了課堂知識，又養成了珍惜時間、做時間主人的意識。

總之，我們應積極倡導和探索信息技術和小學數學課程整合的途徑和方式，發揮信息技術的巨大優勢，讓信息技術更好地為課堂教學服務，提高小學數學課堂教學質量。

（責任編輯付淑霞）