新課程標準下體育學(xué)習(xí)方法淺探

［內(nèi)容摘要］學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的基本要素。教師進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提和保證。體育課程改革的核心任務(wù)是改變體育學(xué)習(xí)方法，因此，要實施體育與健康課程標準就必須探索體育學(xué)習(xí)方法。

［關(guān)鍵詞］課程標準；體育；學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法只重視教師的教，使得學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮，最終導(dǎo)致學(xué)生不喜歡體育課。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，加強對學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會正確的體育學(xué)習(xí)方法，自覺地投入到體育活動中去。因此，體育教師必須要運用體育與健康課程標準的理念探索體育學(xué)習(xí)方法。

一、自主學(xué)習(xí)法

在體育活動過程中，學(xué)生對活動的內(nèi)容、方法和組織形式具有選擇性。學(xué)生會根據(jù)自己的興趣、愛好和交友狀況等來決定活動的項目、場地、器材和伙伴。若不考慮這些差異，一味強求“一刀切”，則易使學(xué)生喪失對體育活動的興趣，甚至厭惡體育活動。解決這一矛盾的最好方法就是給學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的空間，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

首先，要積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提倡教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行調(diào)控，而將完成結(jié)果所采用的途徑、方式的選擇權(quán)留給學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：進行障礙接力游戲時，教師只向?qū)W生提供游戲的規(guī)則、場地和器材，而對障礙物的設(shè)置、跨越障礙的方式等則由學(xué)生自行設(shè)置、創(chuàng)編，讓學(xué)生積極開動腦筋設(shè)計、嘗試和修改，經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會逐漸形成與提高。

其次，學(xué)生由于經(jīng)歷的不同，對不同活動內(nèi)容的情感也會不同。同一項活動內(nèi)容學(xué)生A覺得有趣，玩而生樂；學(xué)生B卻覺得無聊，玩而生厭 。正是這種差異性，要求教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，應(yīng)牢牢把握基本活動內(nèi)容的教學(xué)，對輔助性、發(fā)展性內(nèi)容則采用自主選練的形式，給學(xué)生選擇和自主發(fā)揮的空間。在體育教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？關(guān)鍵在于學(xué)生有沒有參加某項活動的意愿，一旦學(xué)生產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣便會全身心地投入活動。

二、合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的結(jié)伴形式多種多樣，可以是兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作，有固定結(jié)伴、不固定結(jié)伴和自由結(jié)伴等多種形式。各種結(jié)伴形式可以經(jīng)常輪換，從而使學(xué)生學(xué)會交往和謙讓，接受磨練。在體育教學(xué)過程中，教師可以采用游戲活動、集體性運動來培養(yǎng)學(xué)生合作意識和行為。即使是在非集體性的體育活動中（如田徑、體操和武術(shù)等），也應(yīng)該給學(xué)生提供相互幫助、相互學(xué)習(xí)的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

隨著獨生子女的不斷增多，孤獨寂寞始終伴隨著他們，缺少交往的孤獨始終揮之不去。孩子需要交流，這種交流最好的對象就是“小伙伴”。合作學(xué)習(xí)不僅給學(xué)生提供交流、溝通的機會，使他們逐漸學(xué)會處理集體與個人、個人與個人之間關(guān)系，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生更多的靈感，獲取更大的收益，得到更好的體驗，為今后的社會生活打下一個良好的基礎(chǔ)。

三、探究學(xué)習(xí)法

探究學(xué)習(xí)是以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，在做、觀察、體驗和創(chuàng)作等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。在體育教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對動作技術(shù)、技巧進行探究，如怎樣投籃才能投得準；也可以引導(dǎo)學(xué)生對一些約定俗成的事物去進行探究，如籃圈的高度為什么是3.05米，高一點兒行嗎？低一點兒行嗎？還可以引導(dǎo)學(xué)生對事物的潛在功能進行探究，如體操滾翻運動在實際生活中有哪些用途等。這樣久而久之，學(xué)生的探究意識就會逐漸形成，并能掌握一些探究學(xué)習(xí)的方法。

在探究學(xué)習(xí)過程中，首先，教師確定探究課題應(yīng)有彈性，既給學(xué)生一個探究學(xué)習(xí)的方向，又給學(xué)生留有較大的自主選擇空間，還給學(xué)生一個具體的、可操作的教學(xué)要求，讓學(xué)生不斷檢查自己和同學(xué)探究學(xué)習(xí)的成效；其次，教師要進行合理分組，一般由學(xué)生自由組合友伴，以5—6人一組為宜，且有自然的帶頭人，便于開展探究活動；第三，教師應(yīng)改變過去對學(xué)生學(xué)習(xí)充當“裁判”的角色，應(yīng)成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、發(fā)現(xiàn)者、傾聽者和參與者，要善于發(fā)現(xiàn)、珍惜學(xué)生的探究沖動，傾聽、理解和尊重學(xué)生的內(nèi)心表露，善于將學(xué)生的不同觀念聯(lián)系起來，并作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一員融入其中。另外，在完成探究學(xué)習(xí)課題后，讓各組學(xué)生在課上依次展示自己的成果，師生共同評價，最后各組間相互借鑒并進行修正、完善，這樣堅持下來，才能幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、學(xué)練學(xué)習(xí)法

體育教學(xué)的過程是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解→掌握→再現(xiàn)的過程。其中理解、掌握是思維過程，再現(xiàn)是大腦參與下肌肉活動的結(jié)果。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，是建立在對肌肉的緊張度、協(xié)同度的控制以及對時空判斷力的基礎(chǔ)之上。然而，這些因素很難用語言來表述，即“只可意會不可言傳”，只能通過學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)，不斷強化鞏固，逐漸達到自如的程度，因此，學(xué)練學(xué)習(xí)法是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的基本方法。在教學(xué)過程中，不同的教學(xué)內(nèi)容運用不同的學(xué)練方法，主要內(nèi)容集體學(xué)練，輔助內(nèi)容個別學(xué)練，發(fā)展內(nèi)容選擇學(xué)練。

五、比賽學(xué)習(xí)法

好勝心強是中學(xué)生的顯著特征，事事爭先，具有極強的表現(xiàn)欲，進行比賽正是他們最好的表現(xiàn)機會。緊張激烈的比賽場面，勝負輸贏的起伏變化時時震撼著學(xué)生的心靈，令他們?yōu)閯倮鴼g呼，為失敗而流淚。同時，為了下一次比賽能贏，學(xué)生會對運動技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和比賽規(guī)則等不斷鉆研，刻苦練習(xí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在體育比賽過程中，學(xué)生會全身心地投入其中，其它神經(jīng)則處于抑制狀態(tài)，減輕了因?qū)W業(yè)負擔(dān)給學(xué)生造成的心理傷害。同時，對培養(yǎng)學(xué)生公平競爭意識、磨練頑強的意志等都有積極意義。

總之，上述體育學(xué)習(xí)方法都有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生上好每一堂體育課。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意綜合運用各種學(xué)習(xí)方法，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標進行選擇， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力。

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（責(zé)任編輯 史玉英）