關于高師院校統(tǒng)計專業(yè)課程教法的思考

[內(nèi)容摘要]本文結(jié)合時代需求和高師院校統(tǒng)計學專業(yè)情況，探討統(tǒng)計專業(yè)各類課程的教學新模式，以期培養(yǎng)適應社會需要的統(tǒng)計專門人才。

[關鍵詞]高師院校；統(tǒng)計專業(yè)；教學方法；統(tǒng)計專門人才

一、引言

目前，統(tǒng)計學專業(yè)在中國雖然不是熱門專業(yè)，但隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)對統(tǒng)計學專門人才的需求日益增多。而作為統(tǒng)計專門人才培養(yǎng)起點和基礎的統(tǒng)計學專業(yè)教學，必須適應時代發(fā)展的需求，為社會輸送高素質(zhì)的統(tǒng)計人才。其中課程的教學方法對學生素質(zhì)的培養(yǎng)起到最關鍵的作用。

高師院校統(tǒng)計專業(yè)與農(nóng)林院校、財經(jīng)院校及綜合院校統(tǒng)計學專業(yè)相比，既有優(yōu)勢又有不足，要想提升高師院校統(tǒng)計畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展能力，是每個高師統(tǒng)計教育者必須認真思考的問題。

二、教法新探

1.關于大類基礎課程。這類課程在高師院校數(shù)學系的每個專業(yè)都必須按國家規(guī)定的課時開設，主要指《數(shù)學分析》、《高等代數(shù)》、《解析幾何》和《常微分方程》這幾門課。雖然這幾門課是公認的必修基礎課，但對統(tǒng)計專業(yè)來說，其中《數(shù)學分析》和《高等代數(shù)》最重要，其它兩門課程對后續(xù)課程的學習影響不大。此外，高師院校統(tǒng)計學專業(yè)學生對這類課程的學習積極性沒有數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的學生高，因為他們普遍認為自己將來是要從事與統(tǒng)計相關的工作，不需要投入過多的精力到數(shù)學類課程中。因此，教師在教學中要區(qū)別對待，不能和數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)及信息與計算科學專業(yè)實施一樣的教學進度和教學內(nèi)容，適當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容，增加與學生的互動，并注重分析《數(shù)學分析》與本專業(yè)后續(xù)的重要課程《概率論》、《實變函數(shù)》的關系，《高等代數(shù)》對《應用多元統(tǒng)計分析》和《實回歸分析》的影響，《解析幾何》對訓練空間思維能力的重要性，《常微分方程》在數(shù)學建模中的廣泛應用性。這樣，就能最大程度地調(diào)動學生學習的主觀能動性，練好數(shù)學基本功，以較快的速度投入到后續(xù)專業(yè)課程的學習。

2.關于專業(yè)核心基礎課程。專業(yè)核心基礎課程是指《概率論》和《數(shù)理統(tǒng)計》。這兩門課程對統(tǒng)計專業(yè)學生來說非常重要，必須理解掌握其中的重要理論和方法。雖然數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的學生也要學習這兩門課，但開設的時間一般比較晚，到大三才開。而統(tǒng)計專業(yè)一般大二就開設了這兩門課，時間提前了一年。主要是因為統(tǒng)計專業(yè)的課程間的關聯(lián)性很高，開設順序不能隨便顛倒。以大二學生的思維能力和認知水平，要想學好這兩門課不是易事。

作為統(tǒng)計專業(yè)教師，必須改變傳統(tǒng)的知識講授型教學模式，積極探索合理有效的雙向互動型教學模式。如在《概率論》教學中，可以在每次課前出一到兩道趣味概率謎題。一方面，讓學生的大腦神經(jīng)進入興奮狀態(tài)；另一方面，激發(fā)學生的學習興趣。每周可留一道與實際生活緊密聯(lián)系的思考題給學生，選擇的題目要與該周教學內(nèi)容緊密相關。而對于《數(shù)理統(tǒng)計》這門課，則采用講練結(jié)合、理論聯(lián)系實際的模式。在講授完各種統(tǒng)計理論知識和方法后，讓學生自己找些身邊的例子加以實踐。如此，既活躍了課堂氣氛，又讓學生體會到統(tǒng)計的無窮魅力。

3.關于專業(yè)必修課程。此類課程與前兩類的區(qū)別在于:只有統(tǒng)計學專業(yè)才開設，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)及信息與計算科學專業(yè)都不開設。其中比較重要的有：《實回歸分析》、《應用多元統(tǒng)計分析》、《應用隨機過程》、《試驗設計》、《抽樣調(diào)查》、《應用統(tǒng)計軟件》。前5門課程的共同點是：既有一套理論體系，又與實際聯(lián)系緊密。我們?nèi)绻晃兜匕牙碚撝R灌輸給學生，將達不到教學目的，要想真正培養(yǎng)學生的統(tǒng)計實踐能力，必須徹底改變傳統(tǒng)的教學模式。我們應該將總的學時分為兩個部分：講授學時和試驗學時。

對于《實回歸分析》，我們可配上相應的Excel實驗；而對于《試驗設計》，可按章節(jié)對應地練習正交設計助手、均勻設計和minitab這幾個小型軟件；對于《抽樣調(diào)查》，我們不應該花費過多的時間在定理的證明和公式的推導中，而應該重點介紹各種抽樣技術(shù)和方法，并展示實際調(diào)查案例，開展課堂討論，結(jié)合課外分組調(diào)查活動；對于《應用隨機過程》，在教學中應該更注重其應用性，可與數(shù)學建模案例結(jié)合；對于《應用多元統(tǒng)計分析》和《應用統(tǒng)計軟件》，由于這兩門課程間的關聯(lián)性很強，我們在教學中應注意協(xié)調(diào)內(nèi)容和進度，并扎實地練習SPSS和SAS這兩種重要的統(tǒng)計軟件。

4.關于專業(yè)選修課程。為了開闊學生的視野，拓寬學生的就業(yè)口徑，我們還應該開設一些專業(yè)選修課程。根據(jù)時代特點和社會發(fā)展需求，開設《金融數(shù)學》、《保險精算》、《國民經(jīng)濟統(tǒng)計學》、《質(zhì)量管理》等課程。這些課程的特點是學時較少、實用性強。我們不能僅依靠課堂講授達到教學目標，而應最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。一般這類課程都在大三才開，此時學生都具備了較好的自學能力。在教學中，我們要加強互動環(huán)節(jié)，并讓學生在課外查些相關文獻資料，可以小論文或小報告來檢驗學習效果。

三、小結(jié)

以上是結(jié)合自己及同事的教學體會提出的一些想法，其中有些已經(jīng)過了實踐的檢驗，有些是根據(jù)現(xiàn)狀經(jīng)過調(diào)查及思索后提出的。我們的出發(fā)點是堅持“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)理論基礎扎實、實踐能力過硬的學生，為各行各業(yè)、各企事業(yè)單位輸送專業(yè)的統(tǒng)計專門人才。

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（責任編輯 付淑霞）