激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣淺探

興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的、低效的，當(dāng)然也是沒有創(chuàng)造力的。英語教學(xué)中，如果教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把這種興趣上升為求知欲，不但會省時省力，而且會取得事半功倍的教學(xué)效果。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、利用實物、掛圖教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。在低年級教學(xué)階段，可采用實物教學(xué)法。當(dāng)教師把教學(xué)用書、鉛筆、鉛筆盒、書包、蘋果等實物放在講臺桌上時，學(xué)生就會迫不及待地想知道它們的英文名稱，這時教師再向?qū)W生介紹：This is a book ．That is a pencil．This is a／an…學(xué)生就容易掌握這些單詞了。也可以通過實物間的比較，引導(dǎo)學(xué)生記住big和small、tall和short、full和empty等單詞。

課堂上，采用形象直觀的掛圖進(jìn)行教學(xué)，也有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地學(xué)到新知識。比如教學(xué)表示地理位置關(guān)系的in、to、on的用法時，可在黑板上掛一張世界地圖，然后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問答練習(xí)。教師可先介紹，再自問自答。如：We have a map．It is on the blackboard of our classroom．It is a map of the world．Let’s talk about it．Where is Taiwan?It’s here．It’s in the sortheast of China．It’s to the east of Fujian Province．China faces the Pacific on the east．教師反復(fù)重復(fù)以上句子，待學(xué)生理解句意后，再講解其用法：in表示“在其中”，即“在境界內(nèi)”；而to表示“二者境界不相連接”，即“在境界處”；on表示“與境界相連接”。而后，教師再引導(dǎo)學(xué)生針對其他地點間的位置關(guān)系進(jìn)行問答，在富有趣味性的練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。

二、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)爽心悅目的學(xué)習(xí)情境，活躍英語學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在真實的情境中提高英語交際能力。例如：在學(xué)習(xí)have been to的用法時，課前教師故意把教科書放在辦公室，上課時讓一個名叫Li Lei的學(xué)生去辦公室取，待他回來后，教師自問自答：Where have you been，Li Lei? You have been to the teachers’office.Li Lei理解句子的意思后再向全體學(xué)生問答：Where has he been? He has been to the teachers’office.在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：He has been to the teachers’office to get my book．Have you ever been to Beijing/HongKong／the United States…?這時學(xué)生紛紛舉手回答問題，學(xué)習(xí)熱情高漲。創(chuàng)設(shè)這種真實的英語學(xué)習(xí)情境，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能達(dá)到靈活運用語言的目的。

總之，英語教學(xué)中，教師只有運用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，因材施教，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)英語教學(xué)的新天地。

（責(zé)任編輯 趙永玲）