教師怎樣才能上好物理實驗課

實施新課改以來，物理教材的內容更貼近學生實際生活，給予學生更為自主的空間。作為物理教師，應將新的教學理念帶入實驗課堂，使實驗課更加生動活潑、妙趣橫生。

一、 做“智力資源的開發者”

課改后的教材較好地體現了三維課程目標，強調了通過上實驗課，使學生對科學探究的過程要有一定的體驗，具有初步的科學探究能力和動手動腦能力。初中階段物理課應該在這個基礎上，更加關注學生在科學探究的過程中的學習質量，進一步加深對科學探究的理解，提高科學探究能力。在實驗教學中，教師要放棄自己“獨權位置”，讓學生成為主人，自己則由“獨唱”改為“伴唱”，只要學生能夠自己完成的，教師決不要越俎代庖；有些學生完成有困難的，教師要積極引導；對學生的不同見解，不同方案，只要能達到實驗目的，應給予充分的鼓勵和肯定。

在實驗教學中，教師要鼓勵學生發散思維，標新立異。實驗目的越簡約，限制越少，學生就越會提出不同的實驗設想。此時教師要鼓勵學生開動腦筋，展開想象的翅膀，大膽的思維，雖然這些設想中有對有錯，有簡有繁，但這都是學生積極思維的結晶，都有其不同尋常的意義。教師要像“淘金者”那樣，耐心細致地去沙揀金，珍惜學生所付出的努力，扮演好“智力開發者”的角色。

二、當好“心理醫生”，成為學生的“知心伙伴”

當好“心理醫生”是指導教師通過實驗對學生進行健康心理的指導與訓練。實驗教學中，學生必然要面對失敗，而培養學生正視失敗、克服困難的精神，是實驗教學貫穿德育滲透的重要方面。教師應利用失敗對學生進行心理方面的指導，使學生面對失敗不急不躁，冷靜查找原因，排除故障。教師要充分意識到自己所扮演的“心理醫生”角色，使學生的動手能力、心理素質得以提高。

實驗教學應突出學生的主體地位，但并不意味著教師要冷眼旁觀。教師應利用“移情”，把自己置于與學生同樣的心理與知識水平上，表現出對實驗強烈的好奇心和求知欲，參與到學生當中，一起去動手、去討論，去爭辨個面紅耳赤。只有在這種氛圍中，學生才會放得開，感覺到教師就是自己的“知心朋友”。

三、注重對學生的“人文滲透”

傳統的理科教學中人文氣息比較欠缺。我覺得物理教學應改變原來的格調，盡量多一點人文滲透透，多一點趣味性，讓學生們走近實驗課堂，在學習中享受科學美與藝術美。物理實驗中，學生親身經歷了設計方案、論證實施、設計圖表、組合安裝、排除故障、整理數據、推導結論的全過程，從中體味到了探索真理的艱辛和成功的樂趣，領略到實驗科學的獨特魅力。教師應抓住時機，以一種“未來設計者”的姿態，引導、教育學生樹立遠大志向，勤奮學習，激發學生的使命感和責任感。

綜上所述，在物理實驗教學中，教師要從根本上轉變自己的教育觀念，不斷地充實自我，運用自己的學識和智慧，發掘新的教學思路和教育方法，在潛移默化中塑造學生的人格，實現素質教育的目的。

（責任編輯 楊加國）