淺談農村初中的英語教學

我一直從事農村初中的英語教學工作。通過15年的教學與反思，我認為，農村初中英語教學應根據學生的特點、所處地域的實際情況、學?；A教育的整體情況，提高農村學生學習英語的積極性和主動性。教師要在研究教材、教法的基礎上，根據學生的實際情況不斷反思和摸索，形成學生樂于接受的教學方法。

一、用英語授課

英語教學的目的，是提高學生用英語進行聽說讀寫的能力。課堂無疑是學生操練英語的最佳場所。我給初一學生上課時，就堅持用英語，剛開始時用最簡單的單詞，并借助手勢、實物、動作、圖片等直觀手段進行課堂教學。當時，學生只能用最簡單的yes和no等一些基本日常用語進行師生和生生的交流。隨著水平的提高和練習的增多，課堂用語也豐富起來，學生間也可以用英語進行日常生活的對話。由于堅持用英語授課，師生的口語水平都有了明顯提高。

二、創設真實情景，發展學生的口語能力

目前，農村初中英語教學中口語的訓練非常少，這也導致大部分學生的英語口語能力不強。為了改變這種狀況，我在課堂上留給學生不少于三分之一的時間練習口語。在教學組織形式上，既有大組討論，也有小組學習；既有兩人對話，也有短劇表演；既有即興演講，也有即興發言。學生通過在課堂上多開口練習，學習英語的積極性和主動性更強了。

三、布置有聲作業

我布置的家庭作業多為有聲作業。抄單詞、抄課文的作業被讀單詞、讀課文代替。學生把單詞和課文錄好音，第二天把磁帶交給我聽閱。開始時，只是課文、單詞的錄音，后來逐漸加入對話、講故事、擴讀課文內容等項目。有時，我還讓學生根據某個結構編故事，并自己錄音。利用這些方法，學生就會主動利用課外時間進行英語口語的練習。

四、學會答疑

為了培養學生的自學能力，我在教學前布置學生預習，然后進行提問和答疑。提問不局限于師問生答的形式，可以生生間提問；答疑也不局限于生問師答的形式，可以由學生回答。這樣的問答形式對學生有非同尋常的意義，不僅有助于學生養成主動學習的良好習慣，還可以提高他們自學的能力，同時提高合作學習的能力。

五、選擇英語教學的突破口

初中學生已經掌握一定的詞匯量，有一定的知識儲備。此時，只要教師能激發和培養學生學習的愿望和積極性，新的學習很容易發生。為了達到這一目的，教師要對學生進行必要的指導，使學生在學習活動中得到滿足，獲得成功的喜悅。我選擇閱讀作為英語教學的突破口，大力開展課外拓展性閱讀。我堅持讓學生訂閱《英語輔導報》，閱讀時只要求掌握主旨，看懂文章，并在此基礎上提高閱讀的速度。通過不懈的閱讀訓練，不僅擴大了學生的詞匯量，而且豐富了他們的課余生活、開闊了他們的眼界。

在這些年的英語教學中，我堅持用以上這些方法，為學生搭建學習英語的平臺。我相信通過自己的不懈努力，學生一定會在輕松的氛圍中更好地學習。

（責任編輯 馮 璐）