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2011-12-31 00:00:00何麗
黑河教育 2011年7期
對(duì)于成長中的孩子來說，困難挫折是最好的大學(xué)。無論什么人，他如果沒有體會(huì)過饑與渴的感受，那么他也將享受不到食物和水的甜美；一個(gè)孩子，如果他沒有經(jīng)歷過困難和挫折，那他也將永遠(yuǎn)感受不到什么是幸福。因此，幼兒教育工作中，教師和家長應(yīng)有意識(shí)地讓幼兒經(jīng)受一點(diǎn)苦與累，品嘗一點(diǎn)生活的艱辛，培養(yǎng)他們從小承受苦難和不屈服于挫折的能力。
一、 對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)
每個(gè)幼兒在成長過程中由于受各方面因素的影響，都具有各自不同的特點(diǎn)。他們的行為習(xí)慣、各方面的素質(zhì)能力都有一定的差別。而有些幼兒不能正確地認(rèn)識(shí)“自我”，認(rèn)為自己總是最漂亮的、最聰明的、最惹人喜歡的，什么都是正確的，一切必須以自我為中心，事事都得順著自己，這樣必然會(huì)導(dǎo)致他們分不清正確與錯(cuò)誤，也會(huì)對(duì)今后的成長產(chǎn)生不良影響。
作為幼兒教育工作者，首先要讓幼兒明白，并非每一次的行為付出都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，要學(xué)會(huì)接受失敗。在群體活動(dòng)中，可以適當(dāng)讓幼兒體會(huì)失意、失落、不被重視的心情，提升幼兒抗挫折的能力。其次，要有意識(shí)地設(shè)置障礙，提高幼兒克服困難的能力。如對(duì)兩三歲的幼兒，可以把玩具藏起來，讓他們尋找；對(duì)四五歲的幼兒，可以設(shè)置在街上或商店中與家人走失的情境，讓他們想辦法解決；對(duì)五六歲的幼兒，可以設(shè)置安全常識(shí)方面的系列問題，讓他們克服困難自行解決。同時(shí)教師也要多和家長交流教育孩子的正確方法。比如不要對(duì)幼兒過分嬌縱、百依百順，父母的過度溺愛，會(huì)使幼兒缺乏面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，一旦遭受挫折，便會(huì)無所適從、一蹶不振。一個(gè)人受不了委屈經(jīng)不起挫折，害怕困難，是不可能面對(duì)未來競(jìng)爭(zhēng)激烈的大千世界的。
二、 教師和家長要成為幼兒的榜樣
孩子在幼兒階段喜歡模仿，也容易接受暗示，辨別是非的能力還很弱。作為教師要冷靜、客觀、積極地對(duì)待生活中的各種事情，即使遇到大的麻煩和困難，也不要輕易在幼兒面前表現(xiàn)出消極喪氣的樣子，要讓自己成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。有的家長在對(duì)待子女教育問題上特別沉不住氣，孩子有點(diǎn)事，家長比孩子還焦慮、不安。家長的消極言行不知不覺中會(huì)影響孩子，使孩子遇到點(diǎn)什么事都不知所措。這是家長自身言行暗示的后果。因此，在挫折教育方面，家長的身教重于言傳。
總之，挫折教育不是一朝一夕的事，需要一個(gè)長期積累、不斷磨練的過程。教師和家長應(yīng)教會(huì)孩子如何面對(duì)、接受并戰(zhàn)勝困難和挫折，使他們歷經(jīng)風(fēng)雨、百煉成鋼，成為未來的棟梁之材。
（責(zé)任編輯趙永玲）
對(duì)于成長中的孩子來說，困難挫折是最好的大學(xué)。無論什么人，他如果沒有體會(huì)過饑與渴的感受，那么他也將享受不到食物和水的甜美；一個(gè)孩子，如果他沒有經(jīng)歷過困難和挫折，那他也將永遠(yuǎn)感受不到什么是幸福。因此，幼兒教育工作中，教師和家長應(yīng)有意識(shí)地讓幼兒經(jīng)受一點(diǎn)苦與累，品嘗一點(diǎn)生活的艱辛，培養(yǎng)他們從小承受苦難和不屈服于挫折的能力。
一、 對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)
每個(gè)幼兒在成長過程中由于受各方面因素的影響，都具有各自不同的特點(diǎn)。他們的行為習(xí)慣、各方面的素質(zhì)能力都有一定的差別。而有些幼兒不能正確地認(rèn)識(shí)“自我”，認(rèn)為自己總是最漂亮的、最聰明的、最惹人喜歡的，什么都是正確的，一切必須以自我為中心，事事都得順著自己，這樣必然會(huì)導(dǎo)致他們分不清正確與錯(cuò)誤，也會(huì)對(duì)今后的成長產(chǎn)生不良影響。
作為幼兒教育工作者，首先要讓幼兒明白，并非每一次的行為付出都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，要學(xué)會(huì)接受失敗。在群體活動(dòng)中，可以適當(dāng)讓幼兒體會(huì)失意、失落、不被重視的心情，提升幼兒抗挫折的能力。其次，要有意識(shí)地設(shè)置障礙，提高幼兒克服困難的能力。如對(duì)兩三歲的幼兒，可以把玩具藏起來，讓他們尋找；對(duì)四五歲的幼兒，可以設(shè)置在街上或商店中與家人走失的情境，讓他們想辦法解決；對(duì)五六歲的幼兒，可以設(shè)置安全常識(shí)方面的系列問題，讓他們克服困難自行解決。同時(shí)教師也要多和家長交流教育孩子的正確方法。比如不要對(duì)幼兒過分嬌縱、百依百順，父母的過度溺愛，會(huì)使幼兒缺乏面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，一旦遭受挫折，便會(huì)無所適從、一蹶不振。一個(gè)人受不了委屈經(jīng)不起挫折，害怕困難，是不可能面對(duì)未來競(jìng)爭(zhēng)激烈的大千世界的。
二、 教師和家長要成為幼兒的榜樣
孩子在幼兒階段喜歡模仿，也容易接受暗示，辨別是非的能力還很弱。作為教師要冷靜、客觀、積極地對(duì)待生活中的各種事情，即使遇到大的麻煩和困難，也不要輕易在幼兒面前表現(xiàn)出消極喪氣的樣子，要讓自己成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。有的家長在對(duì)待子女教育問題上特別沉不住氣，孩子有點(diǎn)事，家長比孩子還焦慮、不安。家長的消極言行不知不覺中會(huì)影響孩子，使孩子遇到點(diǎn)什么事都不知所措。這是家長自身言行暗示的后果。因此，在挫折教育方面，家長的身教重于言傳。
總之，挫折教育不是一朝一夕的事，需要一個(gè)長期積累、不斷磨練的過程。教師和家長應(yīng)教會(huì)孩子如何面對(duì)、接受并戰(zhàn)勝困難和挫折，使他們歷經(jīng)風(fēng)雨、百煉成鋼，成為未來的棟梁之材。
（責(zé)任編輯趙永玲）
