小學信息技術教學之我見

一、在課堂教學中精講多練

小學信息技術教材中的內容大都簡明、通俗且圖文并茂，大部分學生都能看懂，因此教師授課時不必“滿堂灌”，只需講解一些難懂、易錯的操作知識，解決學生在上機過程中遇到的問題，其他時間留給學生上機操作，充分發(fā)揮學生學習的主動性。

二、在解決問題中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

心理學家認為，創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。創(chuàng)造從問題開始。在教學中，教師要善于從不同角度提出問題，引導學生思考，啟動他們的創(chuàng)造性思維。例如，在給學生講授畫筆時，可以給學生們提出怎樣畫立體鏡框的問題，問題提出后，學生們積極思考，結果“創(chuàng)造”出不止一種解決方法。比如，有的學生美術觀念較強，提出可以由一條三維的立體線段（從右到左或從下到上的一道黑線、一道深灰線、兩道淺灰線）構成；而有的聰明且比較喜歡“投機”的學生將Windows窗口的邊框線在畫筆里放大，發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上的一道黑線、一道深灰線、兩道淺灰線構成。學生們通過積極思考，想出許多不同的方法，創(chuàng)造性思維能力也得到了培養(yǎng)。

三、在動手實踐中提高能力

教師在進行教學設計時，不能只設計自己怎么“教”，還要設計學生怎么“學”，要充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在主動學習中掌握知識、提高能力。例如，講授完Word2003的文字、圖形和藝術字處理工具后，給學生布置上機作業(yè)：上機設計制作一份彩報，要求內容健康、積極向上，版面設計不枸一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。這就需要學生主動去采集資料，根據(jù)需要綜合使用Word2003的文字、圖形和藝術字處理工具設計制作彩報。為了取得理想的制作效果，一些學生使用“無環(huán)繞”方式，使圖片和文字能夠重迭摞放，但是圖片擋住了文字，于是他們選擇使用圖片的迭放次序將圖片“壓”在了文字下面。可效果還是不夠好，因為圖片的色彩對比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻顯得有點零亂。學生們動腦筋之后又想出一招，即將圖片設置為“水印”，這番改動取得了很好的效果。學生遇到的第二個難題是如何編輯小塊文字。Word2003的文字編輯是從左到右的，但是學生想先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦呢？一些學生巧妙利用了“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”，于是就可以只在文本框范圍內寫文字，其他區(qū)域一律不會受干擾。而有的學生不想要文本框的方框，只想在里面寫文字，他們就將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設置成“無線條色”或“白色”。就這樣，在動腦思考和動手實踐中，學生們面臨的一個個難題都迎刃而解了。

在信息技術教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，變學生的“要我學”為“我要學”，使學生在學習中增長知識、提高能力。

（責任編輯 趙永玲）