多媒體輔助英語教學的優勢

多媒體技術以其生動的圖像、美妙的聲音、斑斕的畫面、絕妙的場景等優勢，越來越受到各學科教師的青睞。下面試就多媒體教學手段在英語課堂中的應用談一下自己粗淺的看法。

1.激發學生的興趣。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極探索知識的內在動力。它能直接轉化成學習動機，成為激發學生努力學習的動力，從而大大提高學習效率。近年來，激發學生的學習興趣已成為廣大教師在課堂教學中不斷深入探討的問題。總結其經驗，我們不難發現，多數成功的范例都是在優化運用電教媒體的過程中獲得的。因此，能否激發學生的興趣，是一節課成功與否的關鍵。多媒體教學手段的應用研究，改變了手拿粉筆、背靠黑板的沉悶的傳統教學方式，使學生在各種感官的刺激下，引起了學習興趣。如我在講《Unit 6 Topic 2 Section C》表現鄰里關系那一課時，我利用多媒體在大屏幕上展現了一段FLASH：一棟夜幕中的大樓，夜深人靜中，所有人都進入了夢鄉，只有一個年輕人在開著音響大聲唱歌。此時出現了夸張的一幕：整棟樓亮了起來，所有人都去找那個年輕人算帳，情急之下，年輕人從頂樓跳了下去。看完這段FLASH，我問學生：“Are they good neighbors?”學生馬上回答：“No，they aren’t．”然后我又問學生：“Do you want to know how to be good neighbors?”從而激發了學生濃厚的興趣，他們異口同聲地回答到：“Yes，we do．”可見，把多媒體引進課堂教學，可以激發學生學習英語的興趣和熱情，更激發了教師嘗試用新的教學手段探索教學改革的積極性，使學生學得輕松、愉快。

2.變抽象為具體。英語時態的結構很抽象，利用多媒體開展教學，則會將抽象的靜態知識與具體動態畫面相結合，使知識變得生動，符合學生以形象思維為主的心理特征，因而能收到事倍功半之效。如我在講《Unit 5 Topic 2 》現在進行時態時，打開多媒體，屏幕上出現了一個正在跑步的男孩，然后我問學生：“What is he doing ?”學生會說：“他正在跑步。”然后我說：“Yes. He is running.” 然后點擊鼠標，在屏幕上出現該句子，用同樣的方法教唱、跳、笑等動詞進行時的句子，然后讓學生通過這些句子，歸納出現在進行時的句子結構am/is/are+doing，然后在屏幕上出示練習，學生就很容易掌握。

3.增大課堂容量。運用多媒體輔助教學，能最大限度地發揮學生的潛能，提高學生的接受能力，使教師在有限的課堂時間內，傳播更多的信息，加大知識密度，增大課堂容量。尤其在復習課中，利用多媒體歸納、總結知識點以及處理練習效果會更好，同時，板書練習題也可以通過多媒體展示出來，從而節省很多課堂時間。

4.有助于課堂教學質量和效率的提高。教學質量是教學的生命，提高教學質量是教學的永恒主題。借助多媒體開展英語教學，學生能輕松地掌握教學難點、重點。如初三復習比較級、最高級時，通過這種方法歸納出：比較級、最高級的句型、用法以及之間的轉化；比較級的構成規則、讀音等，這樣不僅全面、系統地再現了知識體系，而且使學生加強了記憶，提高了課堂效率。

實踐證明，多媒體輔助教學，不僅可以激發學生主動學習的積極性，而且有助于學生形成創造性思維，既能培養學生的自覺能力，又能提高教師處理實際問題的應變能力。它的出現打破了單一、機械的課堂教學模式，是培養、發展學生能力的最佳途徑。

（責任編輯 付淑霞）