初中英語聽力教學心得

聽力是英語學習中要培養的一項基本技能之一。但在實際教學中，英語聽力經常被老師和學生所忽視，導致雖然考試當中筆試成績不錯，但在聽力方面卻失分很多。那么，如何有效地提高學生的聽力水平呢？本人結合多年的教學實踐談幾點看法，僅供大家參考。

一 、重視語言知識的積累

首先，要注重發音和語調流暢的練習，這是提高聽力很重要的一個方面。如果發音不準或分辨不清，就無法聽懂和做題。一些學生感到聽力課文速度太快，很難跟上，一個很重要的原因就是他們對連讀、弱讀及不完全爆破等語言現象不熟，因此要在日常練習中隨時提醒學生注意這些現象，并引導學生模仿錄音中的語調，不斷熟悉英美等國家人們說話的發音和語調特點。

其次，要加強詞匯的學習和積累。而在實際的英語教學當中，學生最感到頭疼和犯難的就是記憶單詞，以致于英語學習中有相當一部分時間都花費在英語單詞的記憶與考查上，而單詞的不熟練會直接影響到學生看不懂題目，閱讀效果差及理解能力差等一系列問題，導致學生在聽力方面很難取得良好效果。為此要多從興趣上、信心上不斷促進學生對詞匯的掌握，努力提高學習效率。另外，語法教學更不容忽視。在我們相對缺乏外語場景和氛圍的環境中，系統的語法知識掌握，會使學生更加有效的理解名句子。這也是良好聽力形成的一個基礎。

二、重視課堂教學對聽力的培養

1.通過日常課文教學來實現聽力的提高。在日常課文教學中，要實現的目標有很多，而培養聽力是其中目標之一。在教材在編排體系上，聽力活動始終貫穿始終，這是符合語言學習規律的。在聽力訓練上，我認為應重視以下幾方面的活動：

首先，在每一節有聽力錄音的對話或課文中，要有效采取任務型教學模式，就是教師先提出兩個問題，然后再讓學生合上書本帶著任務去聽。在聽音之前，介紹一下課文的基礎背景，掃除個別可能會產生障礙的單詞或詞組，降低難度，減少學生畏難情緒，這樣達到良好訓練效果。其次，可以在第一遍聽錄音的基礎上，開展競賽活動來提升學生對聽力的興趣。再次，教師在組織課堂教學時，盡可能的多使用英語，特別是學生所學過的語言，為學生營造一個英語語言環境，促使學生也能用簡單的英語在課堂上與老師進行對話。此外，老師在綜合考查學生學習效果時，可以采用聽寫的形式來提高語言能力。此種形式不僅訓練了聽，也加強了學生的寫的能力。英語教學中的學生之間所進行的對話及合作表演等形式，也會間接促進學生聽力的成長與進步，因為有人說就會有人在聽，只有聽清楚了才會準確的進行交流。

2.通過聽力課的訓練來提高學生的聽力

目前，多數教師習慣把錄音機帶進教室，可謂簡便、實用、有效。但我個人認為，只要條件允許，課型專一，最好在語音室上聽力課，一來改變一下學習環境，學生會心情愉快，精神振奮。二來學生受外界干擾小，在聽錄音的注意力更容易集中。教師可以適當的把某些聽力課轉換為聽力測試，在學生聽完錄音后，讓學生通過自查的方式來評價自身的聽力效果和水平，使學生形成積極進取心態。教師要幫助學生分析掌握各種聽力題型及每道題的聽力策略，從而使學生的聽力效果不斷提升，特別是對于學生沒有聽出來和沒有聽懂的詞和句子，要積極幫助學生分析原因，努力辨別，直到弄清楚為止。

三、指導學生掌握聽力技巧

訓練聽力必須加強對學生聽力技巧的指導，聽力技巧主要有以下幾種：

1.預測話題。聽錄音前要充分利用每一秒鐘的時間進行快速閱讀，盡可能將所有題及備選項瀏覽一遍，捕捉到一切可以從題面上得到的信息，從而加深對聽力材料的理解，增強聽的針對性。

2.集中精力，抓住重點。在聽的過程上要做到精力高度集中，注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要只把注意力集中到每一個單詞上，以聽懂主要內容為主。

3.手耳并用，邊聽邊記。在聽長的對話或短文時，由于材料本身包含信息量大，所以在聽錄音時，要邊聽邊做速記，把握住主要信息。對有關數字的內容最好用阿拉伯數學記錄，地名人名用相關字母替代，單詞用縮寫，長句抓住主要成分等。

4.堅持與錄音同步。在聽的過程中遇到生詞或不懂的內容是在所難免的，這時不能因為去探求前面某一內容而影響了對后面內容的理解，造成顧此失彼，得不償失。因此聽的應始終跟著錄音，等聽完后，再根據內容，前后聯系，做出正確的分析與判斷。

四、拓展聽力練習途徑

在訓練和指導學生掌握聽力方法基礎上， 還要引導他們拓展聽力練習的途徑，堅持大批量、廣泛地聽。通過電視，多收看一些英語節目，一些綜合節目及常有中文字幕的英文電影等都為學生們提供了視聽的好材料，是其它教學形式無法替代的。利用電腦和互聯網聽英語，找一些較好的英語在線聽力網站，讓學生們在空余時間去體會一下聽力也是一個很好的選擇。

五、注意聽力教學中的幾個問題

⒈在英語教學中，聽力活動要與其它幾項技能的訓練有機結合，要避免把聽、說、讀、寫割裂開來，他們有很多時候是互為前提和基礎的，是整體統一又相互促進的。

2.要遵循循序漸進的教學原則，聽力材料的選擇，聽力訓練的方式及難度要隨著學生聽力水平的發展而做出適時的調整，要難易適中，要切合學生實際。

3.在聽力教學過程中，教師要努力創造一種良好的學習氛圍，為更多同學提供參與的機會，給學生更多的積極評價，使學生不斷獲得更多的成功體驗，感受到聽力訓練的樂趣。

總之，學生聽力能力的提高不是一蹴而就的，而是一個長期積累和訓練的過程。只要目標明確，方法得當，信心堅定，經過不懈努力，學生的聽力水平肯定會取得大幅進步和提高的。

（責任編輯楊加國）