淺談導(dǎo)學(xué)案在高中地理課堂的嘗試

長(zhǎng)期不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師單向傳授為主，學(xué)生成績(jī)提升不明顯，除了基礎(chǔ)較好、自控及自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)外，大部分學(xué)生都處于被動(dòng)而無奈的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果自然不好。剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生，在熱情過后，逐漸表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒，使得我們這些一線教師非常頭疼，課下花費(fèi)大力氣備的課，課上卻發(fā)揮不出來，常常很氣餒。如何提高教學(xué)效率，我一直在嘗試課堂教學(xué)的新方法。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)利用導(dǎo)學(xué)案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。

一、導(dǎo)學(xué)案是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的好方式

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)師生互動(dòng)。如何互動(dòng)，怎樣才能互動(dòng)起來？怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試了以導(dǎo)學(xué)案為載體的自主、合作、探究式的教學(xué)模式，使我的課堂教學(xué)效果有了轉(zhuǎn)變。通過實(shí)踐，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。為此，每節(jié)課我都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，可以將知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀教育通過知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、尋求幫助欄等形式和環(huán)節(jié)，以問題的形式展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問題化、問題層次化。其中的問題要力求準(zhǔn)確、精細(xì)，力求把握好知識(shí)體系間的內(nèi)在聯(lián)系，概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

例如，高中地理必修Ⅱ4.2《人地關(guān)系思想的演變》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，部分內(nèi)容如下：

【知識(shí)鏈接】人類面臨著如此多、如此嚴(yán)重的環(huán)境問題，而這些環(huán)境問題是不是自古就如此嚴(yán)重的呢？人們又是如何逐漸意識(shí)到環(huán)境問題的呢？

在前面影響農(nóng)業(yè)區(qū)位分析中，我們知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開自然因素，同時(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也產(chǎn)生著重要的影響，在古代生產(chǎn)力水平極其低下的背景下，人地關(guān)系如何呢？

【學(xué)法指導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第94頁(yè)，分析中國(guó)古代的人地關(guān)系思想發(fā)展可劃分為哪兩個(gè)時(shí)期？

【自主學(xué)習(xí)】1.在人類社會(huì)發(fā)展早期，生產(chǎn)力水平__________，人們主要依靠_______與_______為生，人們對(duì)環(huán)境的影響__________，處于____________環(huán)境的階段，對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)很____。具體表現(xiàn)在環(huán)境對(duì)人類的_______作用顯著，而人類對(duì)環(huán)境的_______作用微弱，形成__________的人地關(guān)系思想。

2.農(nóng)業(yè)革命發(fā)生后，人們對(duì)資源和環(huán)境開發(fā)利用的強(qiáng)度與廣度都增大了，出現(xiàn)了各種各樣的環(huán)境問題，人們開始探索人地關(guān)系，這時(shí)期形成了不同的人地關(guān)系思想，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第95頁(yè)“閱讀”內(nèi)容，分析：中國(guó)古代的人地關(guān)系思想發(fā)展，經(jīng)歷了幾個(gè)階段？

【合作探究】判斷下列說法反映的人地關(guān)系屬于哪個(gè)階段？

（1）天時(shí)不如地利，地利不如人和。

（2）人類應(yīng)制天命而用之。

（3）順天時(shí)，量地利，則用力少而成功多，任情返道，勞而無獲。

二、使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)過程

將學(xué)生分成若干小組，每組由不同層次的學(xué)生構(gòu)成。將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案提前下發(fā)給學(xué)生，要求每組學(xué)生都要提前完成學(xué)案上的問題，但不同小組負(fù)責(zé)不同部分的內(nèi)容，并在課上展示。要求小組對(duì)自己負(fù)責(zé)部分的知識(shí)體系形成綱要，課前五分鐘板書在黑板上，上課時(shí)向班級(jí)同學(xué)簡(jiǎn)單講解。展示時(shí)，不同層次的內(nèi)容由組內(nèi)不同層次的學(xué)生完成，這樣，每名學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，完成不同梯度的問題。

課堂上以學(xué)生互動(dòng)和展示為主，激勵(lì)學(xué)生互相質(zhì)疑和補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生解決不了的問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥和解疑，同時(shí)要補(bǔ)充一部分知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。教師就像是在放風(fēng)箏，有收有放，在自由的空間里，學(xué)生的討論和交流較為自由。學(xué)生在快樂中展示、在愉快中辯論，完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的感悟

經(jīng)過一年的嘗試，我體會(huì)到實(shí)施導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效教學(xué)有以下五方面的好處：

1.預(yù)習(xí)更有目的性。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，認(rèn)真看書，能解決的問題獨(dú)立完成，帶著疑問參加交流展示，學(xué)習(xí)成為一種自覺行為。

2.為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生在展示中體驗(yàn)到成功的快樂。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。從對(duì)導(dǎo)學(xué)案的檢查看，基本都能做到主動(dòng)完成；從課堂表現(xiàn)看，原來不回答問題的學(xué)生也都在積極參與，課下與其他同學(xué)交流。學(xué)生為了完成導(dǎo)學(xué)案，課前都認(rèn)真看書和搜集資料，良好的習(xí)慣逐漸形成。

3.促進(jìn)了學(xué)生間的合作與交流。由于每組學(xué)生都由“好、中、差”三個(gè)層次組成，在合作交流中，成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)和幫助成績(jī)差的同學(xué)，互相促進(jìn)，營(yíng)造出積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

4.促進(jìn)學(xué)生多種能力的提升。在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施過程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高，學(xué)科語(yǔ)言和術(shù)語(yǔ)不斷規(guī)范，回答問題的語(yǔ)言邏輯性越來越嚴(yán)密。學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在因果關(guān)系，也能做到主動(dòng)探究。

5.促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我反復(fù)鉆研教材，針對(duì)不同層次的學(xué)生靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在多次批改導(dǎo)學(xué)案和與學(xué)生共同探究交流后，不斷反思和增加知識(shí)儲(chǔ)備，體驗(yàn)到教學(xué)相長(zhǎng)的道理。同時(shí)，在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，增進(jìn)了師生情感。

利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，讓我體驗(yàn)到了成功的喜悅，在收獲學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，讓我體驗(yàn)到教師久違了的快樂。我一定會(huì)繼續(xù)用這種方法，帶領(lǐng)學(xué)生開拓出一片更廣闊的知識(shí)天地！

（責(zé)任編輯 馮 璐）