讓拼音教學(xué)個性飛揚

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是幫助學(xué)生認識生字、自主閱讀、說好普遍話的工具。如何提高漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上個性飛揚呢？我認為，只有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生輕輕松松、快快樂樂地學(xué)習(xí)，才能收到良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂

激發(fā)學(xué)生興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)設(shè)情境、寓教于樂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的一種有效方法，它可使小學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，形成能力。

⒈利用插圖創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本中的插圖，形成一種具體的情境。例如我在教學(xué)b、p、m、f時，讓學(xué)生通過觀察進入這樣的情境：假日里，爸爸、媽媽帶著我來到樂山，在山坡上看到了一尊大佛。”在這一情境中引出音節(jié)詞“爸爸、媽媽、山坡、大佛”，進而引出字母b、p、m、f。再如教學(xué)g、k、h時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的插圖，從鴿子嘴中草的形狀、椅子的形狀、蝌蚪與水草的形狀，強化學(xué)生對g、k、h三個字母形狀的印象，學(xué)生學(xué)起來不會感到枯燥、乏味，而且課堂氣氛活躍。

⒉利用兒歌創(chuàng)設(shè)情趣。兒歌和口訣是兒童喜愛的一種體裁，它可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的字母趣味化。漢語拼音教學(xué)中的兒歌不單是引出拼音字母及音節(jié)，也是提前閱讀記者的手段。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)編兒歌或口訣。例如學(xué)習(xí)聲母g、k、h時，編兒歌“9字拐彎ggg，一挺機槍kkk，一把椅子hhh”；學(xué)習(xí)ü與jqx的拼寫規(guī)則時，編兒歌“小ü見了jqx，去掉兩點還讀ü”；學(xué)習(xí)復(fù)韻母時，編標(biāo)調(diào)歌aoeiuü六個小兄弟，標(biāo)調(diào)先打大哥a，大哥不在找二弟，o、e、i、u挨著找，最后才找小ü弟，iu哥倆很淘氣，并列調(diào)號標(biāo)在后。學(xué)生在編兒歌中，不僅學(xué)會了拼音，創(chuàng)造能力也得到了發(fā)展，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

二、運用規(guī)律，激發(fā)興趣

學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和良好的心理品質(zhì)不是靠他人的傳授獲得的，而是靠學(xué)生自己主動積極地構(gòu)建而形成的。因此，在拼音教學(xué)中，要加強學(xué)生自立的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在大量的語文實踐中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感悟規(guī)律、運用規(guī)律，主動地獲取知識，形成能力。

⒈畫一畫。讓學(xué)生動手畫一畫，既可以吸引學(xué)生的注意力，又能充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，為了讓學(xué)生牢固記住字母的字形，我讓學(xué)生在學(xué)完發(fā)音后動手畫出字母的象形，例如學(xué)習(xí)聲母“n”時，學(xué)生動手畫了一扇門；學(xué)“m”時，學(xué)生畫了一座山洞；學(xué)“s”時，學(xué)生畫出了一條彎曲的山路，隨風(fēng)擺動的柳條；學(xué)習(xí)“r”時，學(xué)生畫出一棵剛鉆出土的嫩芽，兩只相捧著的手……學(xué)生在動手畫的過程中，強化了對字母形狀的記憶，在繽紛的色彩中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

⒉動一動。在漢語拼音教學(xué)中，我把游戲引進課堂，讓學(xué)生玩“送信”、“找朋友”、“開火車”等游戲，取得了很好的效果。例如學(xué)習(xí)b與a、o、i、u相拼的拼音時，我讓一個小朋友拿著聲母b的卡片，另外六個小朋友分別拿著單韻母a、o、e、i、u、ü卡片，坐在座位上的小朋友齊唱：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友。“b”與“a”互相敬禮、握手并合唱道：“你是我的好朋友。”座位上的小朋友一起讀：ba，b與o、i、u相拼的游戲依次類推。而“b”卻不找“e、ü”做朋友，“e”“ü”噘著小嘴，滿臉不高興。學(xué)生在參與找朋友這一游戲的過程中，積極主動地學(xué)會了ba、bo、bi、bu的拼音，并且知識了“b”不與“e”“ü”相拼的規(guī)則，整個課堂生學(xué)興趣盎然，趣味十足。

三、利用卡片，直觀教學(xué)

兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性。而且他們聽覺靈敏、模仿能力強，如運用直觀教學(xué)，可幫助降低教學(xué)難度。在教學(xué)中，我經(jīng)常制作卡片、課件輔助教學(xué)，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，讓學(xué)生易于接受也樂于接受。例如在比較平舌音c與翹舌音ch時，我設(shè)計了這樣的課件：一只活潑可愛的小刺猬蜷縮著身體從遠處滾過來，近了，站起來，向我們鞠躬，打著招呼：“嗨，我是小刺猬。”那蜷曲的身體猶如字母“c”，這時范讀“c”的音。一會兒，一把椅子快速從右邊滑過來，上面坐著一個小孩正在吃果凍，刺猬的形狀與椅子的形狀組成字母“ch”，小孩歡樂地說：“喜之郎果凍真好吃！”這時范讀“ch”的音。這樣通過色彩、動畫、聲音等，使學(xué)生感官受到了刺激，激活了學(xué)生的思維，增長了智慧，學(xué)生在具體可感的畫面中獲得了知識，學(xué)習(xí)積極性得到了提高。

四、聯(lián)系實際，學(xué)以致用

語言源于生活，用于生活，如果教師能在具體的語言環(huán)境中進行漢語拼音教學(xué)，將漢語拼音教學(xué)生活化，從生活中提煉與漢語拼音符號相似的、孩子們能夠理解認同的事物，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的積極性，孩子們就可以迅速熟練地掌握拼音。我曾結(jié)合課外實踐活動進行拼音教學(xué)，讓孩子們邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。如要求學(xué)生用拼音練習(xí)寫自己和家長以及小伙伴的名字、自己喜歡的水果和蔬菜的名字，喜歡的小動物的名字等。有時還利用早自習(xí)在黑板上用拼音寫上“小朋友們，早上好！”“老師今天特別高興！”等諸如此類的話，使班級形成學(xué)拼音、比拼音的小高潮，孩子們很快闖過了拼音關(guān)。

五、利用讀物，鞏固拼音

為了幫助孩子們更好地鞏固拼音，我在“學(xué)習(xí)園地”里開辟了拼音謎語專欄，出一些拼音謎語，或出一則拼音繞口令讓孩子們猜一猜、讀一讀，對猜得準(zhǔn)或讀得好的同學(xué)都給予小紅花獎勵，以此來激勵孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。我還經(jīng)常指導(dǎo)孩子們閱讀注音自讀課本，向孩子們推薦一些注音的兒童讀物，有時利用課前兩分鐘或課外活動的機會，組織孩子們進行拼音打擂賽，看誰拼得對，讀得好。這樣既提高了學(xué)生漢語拼音的興趣，也豐富了學(xué)生的課外生活，擴大了他們的知識面，培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。

“教學(xué)有法，但無定法。”教師要根據(jù)所教班級的實際情況，結(jié)合學(xué)生的心理特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而使枯燥、乏味的拼音教學(xué)成為學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)活動。

（責(zé)任編輯 付淑霞）