從反思中提升班級管理藝術

【內容摘要】反思是提升班級管理藝術的一種有效手段。在班級管理中，通過對教育案例的有效反思，反觀自己的得失，進行必要的歸類與取舍，就能揚長避短、防微杜漸、精益求精，把班級管理提高到一個新的境界和高度。本文作者根據自己多年的班主任經歷，結合具體的教育案例，對如何通過反思提升班級管理藝術進行了初步探索。

【關鍵詞】教育反思 提升 班級管理藝術

反思是促進班主任成長，提升專業化水平的有效手段。通過反思，既能及時發現教育中的得與失，積極探索班主任工作的新途徑、新方法，以調整自己的行為，改變策略，使教育趨于最優化，又能促進班主任管理水平的提高和個性化風格的形成，引領班主任不斷成長。

一、動之以情——隨風潛入夜，潤物細無聲

教學是一門藝術，班級管理更是一門藝術。有位教育家曾告誡班主任：“教育學生，不僅要讓學生知道什么不能做，而且要讓他們知道為什么不能做。”的確如此，做學生的思想工作，如果僅僅停留在口頭命令或大聲喝止上，是注定不會有好的成效的。教育的舉措只有撥動了學生的心弦，觸擊了學生的心根，才能取得理想的教育效果。

學生小林，來自我縣一個貧窮、偏僻的小山村。學習基礎薄弱，成績穩居班內后十名。生活和學習的壓力，曾一度使他萌生了輟學的念頭。了解情況后，我不厭其煩地找他談心，使他認識到學習的重要性，并激勵他“人窮志不短，家貧志更堅”。利用休息日，趕十多里山路家訪，苦口婆心地做家長的工作，讓他們不斷激勵孩子，成為小林上學的堅強后盾。功夫不負有心人，老師和家長的誠意終于感化了小林。隨風潛入夜，潤物細無聲，他學習上主動性增強了，期末測試前進了12名。中考時竟以優異的成績考入縣一中。

在班級管理中，盡管學生的兩極分化是一個突出問題，但對于“學困生”、“雙差生”，要做到“一個也不能少”。對他們來說，老師越是信任，學習就越勤奮，自信心就越強，從而產生強大的學習動力。在學習過程中，再輔之以悉心指導，就能取得很大的進步。

二、尊重學生人格——親其師，信其道

學校和班級中總會存在少數思想消極、不求上進、紀律渙散的“特殊學生”。他們存在的問題有其復雜的根源。對這些學生，班主任宜采取的教育原則主要有：三思而后行；寬容、傾聽與期待。做他們的知心朋友，聆聽他們的心聲；挖掘閃光點，培養自信心。“親其師，信其道”，在班級管理中，你才有更強的感召力。

曾中途接手的班級中有個學生非常頑劣，不愛學習，不遵守校規校紀：經常逃課，教室內起哄、樓道里打球、廁所里偷拍，課堂上冒犯女教師，侮辱女學生，甚至還砸毀過班級標志牌，嚴重地影響著班級的聲譽。一次班會課上，我讓他宣讀反思，并嚴厲地批評了他，可收效甚微——他并沒有多大的轉變。后來，一名女生遞給我一張紙條，娟秀的鋼筆字寫著“老師，盡管小偉錯誤多多，但他為人豪爽大方，經常主動幫助同學，請您不要當著全班學生的面批評他，好嗎？”樸實的話語使我茅塞頓開，的確應該深刻的反思自己的教育方式了！通過深入調查走訪，了解到小偉的父母長年在外打工，由羸弱多病的奶奶照料著，長期以來養成了諸多不良習慣，加之他父親近期又做了頭顱手術，使得小偉的行為愈加放肆。之后，我反復找他談心，噓寒問暖，組織學生看望了他父親，還讓好學生輔導他的功課。滴水穿石，絲絲關愛喚醒了他的親情與良知，學習上有了明顯的進步，與同學相處融洽，還自費給班上添置了衛生工具，讓大家刮目相看。

三、柳暗花明——學會換位思考

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”班主任工作千頭萬緒，既要搞教學，又要花大量時間在班級日常瑣碎事務上，有的時候真的是挺費神的。每天面對著幾十名學生，遇到順手的事還好說，若遇到棘手的問題那就挺麻煩了。當然，如果我們能換一種思維，換一個角度來看問題，說不定能化難為易，迎刃而解。

衛生委員兼數學課代表小勇，為人耿直，工作認真，學習勤奮。班級前幾周綜合評比名次靠后，我批評了他。他很委屈，耷拉著腦袋，聲淚俱下。我很納悶：一個大男孩，哭什么呀！他哭訴道：“老師，作為數學課代表，我作業查得勤，有些不愛交作業的同學就故意跟我作對，不認真值日……”我靜心一想，他的話不無道理，于是耐心開導他，溫馨的話語化作涓涓細流，滋潤了他的心田。心結解開了，小勇的工作更加出色了，幾次學校大型活動后，都能主動組織學生清理環境內的垃圾。

班干部作為老師的得力助手，班級的基層管理者，是挺辛苦的。即便有了什么失誤，班主任切忌簡單粗暴，“躬自厚而薄責于人”，要學會用“移情”的方式，換位的角度思考，學會尋找“黃金分割”點，從而客觀地認識存在的問題，有效地解決問題。懂得換位思考的班主任會在許多事情的處理上比別人棋先一招、技高一籌。

四、捕捉感人瞬間，增強班級凝聚力

學校田徑運動會上，我班健兒英姿颯爽，憑借高超的技藝，一展身手，在各個比賽項目中屢獲大獎，捷報頻傳，鼓舞人心。在摘取了女子乙組4×200m接力賽冠軍后，班長小敏的腳不幸扭傷了，額頭上滲出了豆大的汗珠。可接下來是女子乙組4×100m接力，看著她因腳傷痛苦的表情，同學們很焦慮。或是選擇放棄，或是迎難而上……但她咬咬牙，很堅強地說：“為班級榮譽而戰！”毅然堅持參加完比賽。桃李不言，下自成蹊。學生被班長的豪言壯語感動得熱淚盈眶，無形中增強了班干部的感召力和班級凝聚力。

班級管理中，令人感動的場面不勝枚舉。如果善于選擇典型事例，捕捉感人瞬間，就能增強班級的凝聚力，形成良好的學習環境，獲得事半功倍的教育效果。

五、抓在細微處，落在實效中

在工作中，如果班主任能結合學校實際和學生的身心特點，創造性地用貼近學生心靈的鼓勵方式來打動學生、感染學生、轉化學生，反復抓，抓反復，常抓不懈，就能防微杜漸，獲得良好的教育成效。

鏡頭回放：第六周由我班主持升旗儀式。前一周，反復強調升旗紀律。當天早上再次予以提醒。可是升旗時，兩名學生仍是我行我素，不時說話，心不在焉。會后，我找來違反紀律的同學傾心長談，曉之以理，讓其意識到該行為有悖《中學生日常行為規范》，且嚴重地影響到班級聲譽。從而春風化雨，矯正了學生的錯誤行為。

初中生自控力弱，需對其耐心引導、反復提醒、反復強調、及時糾錯，才能防患于未然。班主任工作只有細致入微、審時度勢、因勢利導、注重策略，才能使班級管理大見成效。

六、身教重于言教

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”曾經我為班上學生衛生習慣不好傷過腦筋，而當我拿起工具動手做起來時，此時無聲勝有聲，學生立刻跟著干起來，真是說一千道一萬，不如自己做做看。

實踐證明，班級管理中，反思和總結是非常重要的。只有多實踐、多總結、多反思，才能深入到班主任工作的探索層面，從而在反思中不斷提高專業化水平，提升班級管理藝術。

（作者單位：甘肅省隴西縣鞏昌中學）