小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)之我見

1 多媒體教學(xué)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有聲有色

1.1 圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如小學(xué)數(shù)學(xué)“連加”一課，以前只是通過掛圖出示，靜止的畫面往往引不起學(xué)生興趣。根據(jù)學(xué)生愛好動(dòng)畫片的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中充分利用多媒體，應(yīng)用廣播教學(xué)演示，先出示3只金黃色毛茸茸的小雞，接著利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示2只小雞也張開翅膀向這邊跑來，隨后又有幾只小雞跑過來。小雞們的形態(tài)活潑可愛，把學(xué)生的注意力一下子吸引了。輕松活潑的畫面使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)情境中初步認(rèn)識(shí)了“連”的含義，并很快掌握“連加”的計(jì)算方法。這種教學(xué)變抽象為直觀，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起到事半功倍的作用。

1.2 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)直觀力度

如在教學(xué)“圓面積計(jì)算公式”時(shí)，掌握面積公式是重點(diǎn)，面積公式的推導(dǎo)是難點(diǎn)。而學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過程，特別是“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形”的道理是很難理解的。用多媒體演示就形象多了，動(dòng)態(tài)演示把一個(gè)圓先平均分成4份，用不同顏色表示，拼起來不像圓；再把4份平均分成8份，拼成一個(gè)近似長方形閃爍顯示；然后依次平均分成16份、32份、64份，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地看到平均分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生知道半徑和圓周長的一半與所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，在學(xué)生的頭腦中留下把圓形轉(zhuǎn)化成長方形的深刻印象，實(shí)現(xiàn)由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生學(xué)得輕松自如。

1.3 增加密度，擴(kuò)充信息，提高教學(xué)效率

如關(guān)于“軸對(duì)稱圖形”，學(xué)生可以分工合作，去互聯(lián)網(wǎng)上搜索……漫游之后，學(xué)生能收集到各種各樣的“軸對(duì)稱”資料（姿態(tài)萬千的動(dòng)物、古今中外的建筑、栩栩如生的剪紙、中國特色的京劇臉譜……），可見，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在求知之余開闊了視野，培養(yǎng)了自主探索和獲取信息、分析信息、處理信息的能力，而這正是信息時(shí)代所需要的實(shí)用型人才所具備的能力。

2 多媒體技術(shù)在課堂中使用現(xiàn)狀以及存在的問題

2.1 越俎代庖

在一些多媒體數(shù)學(xué)課上，教學(xué)時(shí)教師只要輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，就能將備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)又一環(huán)地展現(xiàn)出來，輕輕松松地完成一堂課的教學(xué)內(nèi)容。從表面上看，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，學(xué)習(xí)也相當(dāng)主動(dòng)，其實(shí)學(xué)生的思維發(fā)散性、創(chuàng)造性已經(jīng)不知不覺地受限于課件的預(yù)先設(shè)計(jì)。教師也同樣面對(duì)這樣的問題。由于課件程序的先行性，教師不能根據(jù)學(xué)生的具體反饋信息進(jìn)行適時(shí)調(diào)節(jié)，使得整節(jié)課不得不圍著課件轉(zhuǎn)，教師自己不敢放開，更不敢讓學(xué)生放開。當(dāng)學(xué)生的回答和課件不一致時(shí)，教師只能輕描淡寫，一帶而過，或干脆把學(xué)生硬性拉回自己設(shè)計(jì)的思路上來，根本不管學(xué)生的想法是否有創(chuàng)意。熱熱鬧鬧的多媒體教學(xué)背后，教師一不留神就淪為多媒體課件的奴隸。

2.2 喧賓奪主

在制作課件的過程中，有些教師希望多媒體課件“好玩”一點(diǎn)，“漂亮”一些。特別在公開課或評(píng)優(yōu)課中，背景一定要有圖案，恨不得每頁都換花樣，還唯恐不夠花哨，每一頁、每一題的呈現(xiàn)都要輔以一定的音響效果。能做動(dòng)畫的絕不選用圖片，能選用圖片的絕不用文字，就連按鈕也制作得奇形怪狀。這些“花里胡哨”的課件，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的關(guān)注，削弱了課堂教學(xué)效果。這種喧賓奪主式的課件是極不可取的。

2.3 用課件代替學(xué)生的思維與操作

多媒體課件的使用，節(jié)省了教師在課堂上繪圖、板書、畫表的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。但演示型課件信息量大，只要教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，一屏舊內(nèi)容即被新的內(nèi)容所取代，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度過快，不利于學(xué)生的理解和認(rèn)知，降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。有些教師為了趕時(shí)髦，不論教學(xué)內(nèi)容是否適合，簡單地將教材內(nèi)容“電子化”。有些教師圖方便，在課堂上明明是可以讓學(xué)生動(dòng)手操作、親自試驗(yàn)完成的，結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替；明明是需要學(xué)生獨(dú)立思考、想象、體驗(yàn)與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認(rèn)知與體驗(yàn)上去。

3 小結(jié)

總之，多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但其優(yōu)勢的發(fā)揮，必須建立在與其他教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，必須通過教學(xué)過程加以實(shí)現(xiàn)。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)要素發(fā)生變化，產(chǎn)生新作用，同樣能使學(xué)生的智力水平得到有效的發(fā)展和提高。但在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為用得越多越好，把多媒體輔助變成“多媒體縛住”。

（作者單位：江蘇省太倉市新區(qū)第三小學(xué)）