恰當利用多媒體 優化初中語文教學

摘 要 恰當利用多媒體手段進行初中語文教學，可以提供生動活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源；充分利用多媒體的教學手段，能使教學化難為易，變抽象為具體，充分調動學生學習的積極性，拓展思維，讓學生的學習變得愉快、主動、輕松、有效，從而達到優化語文課堂教學，提高學生整合綜合素質的目的。

關鍵詞 初中語文；多媒體；互聯網

科技發展日新月異，多媒體的教學手段越來越多的對教育產生深刻的影響。這給語文教學帶來前所未有的發展空間，語文教學實現教學手段媒體化已經變成現實，并在語文教學中被廣泛應用。多媒體教學手段在初中語文教學中恰當運用，可以激發學生的學習興趣，加深學生對學習內容的理解和強化，豐富寫作素材，提升作文水平，從而提高語文教學的實效性。

1 創設情境，激發學習興趣

無論做什么事，有了興趣便是成功的開始，學生學習有了興趣就有了學習的積極性和主動性。利用多媒體教學手段創設情境是激發學生學習興趣非常有效的一種方法。教學中運用多媒體教學手段，將抽象的教學內容轉化為直觀的豐富逼真的音像視頻，學生在優美畫面、悅耳音樂、圖文并茂、情景交融的教學氛圍中，猶如身臨其境，從而激發學生學習熱情，調動他們學習的積極性。如在《口技》教學中，筆者利用多媒體呈現許多動物的圖片，運用動畫模擬動物的叫聲，將學生引入即將學習的有關情景之中，充分調動學生的學習興趣。躍動的影像和形象的動畫展現在學生面前，學生可以很容易地感受到語言文字的美。

在教學時，互聯網上有許多優秀的課件素材可供教師參考、借鑒。如在教學《春》這篇散文時，筆者選擇一個配樂、配圖、朗讀三合一的課件，然后借助教學軟件將這些資料進行優化組合，再根據課文內容選擇合理的順序，進行教學，從而使學生進入到優美的意境之中，感受到春天勃勃的生機。

2 豐富教學內容，增加教學容量

運用現代技術，一方面多媒體存儲的大量信息可以將教師從繁重的板書中解放出來，有更多的時間講解與交流，把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上；另一方面，多媒體自身所配備的文字、聲音、圖畫、動畫、電影畫面以及活動影像等豐富的信息資源，增加了課堂教學的容量，拓寬了學生的知識視野，提高了課堂教學時間的使用效率。

如在教學《背影》一課時，現在的學生生活條件都不錯，對橘子、香蕉甚至進口水果都不感興趣。所以，作者父親背影的形象，課文中主人公所處的背景環境，都是學生較難理解的問題。筆者在網上搜索相關的畫面或視頻素材，依據課文內容設計課件，再現課文所處的意境。借助多媒體呈現給學生，學生在創設的教學氛圍中對理解課文的意境就變得非常容易，能很快進入課文的意境，了解作者的情感，與作者的思想情感產生共鳴。

在啟發學生思考回答文章一共幾次寫到背影，作者想表達什么樣的中心思想等問題的同時，教師可直接利用多媒體課件展示：1）懷念父親，惦記背影；2）望父買橘，刻畫背影；3）父子分手，惜別背影；4）別后思念，再現背影。這樣做，一是使得教師將大量的手寫板書時間節省下來，二是利用多媒體現場展示情景，師生一起分析、評論。這樣既減輕教師的負擔，又增加學生學習、思考的機會和訓練的密度，提高課堂教學效率。

3 加深對學習內容的理解和強化

多媒體教學方法的使用，改變了知識的傳授主要靠口頭語言和文字符號的傳統方式，打破一支粉筆、一塊黑板、一本教科書的傳統教學模式。多媒體教學手段的交互性以及情景交融、動靜結合的教學場景，提高了學生的思維能力，促進學生對學習內容的理解和對知識的強化，從而使學生的認知過程輕松容易。

如學習《岳陽樓記》一課時，總體設想是從網絡了解背景，以媒體再現情景，利于以理解促誦讀，以誦讀促理解，讀而有感，感而能發。這篇課文的作者是北宋政治家、文學家范仲淹，《岳陽樓記》內容充實，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然結合起來，表現出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟世情懷和樂觀精神，千古傳唱。筆者讓學生借助網絡了解作品的時代背景，借助多媒體范讀課文，并引導學生進行研究性閱讀。

教學中要特別重視引導學生反復誦讀、吟味，體會文章的特點，并讓學生在思想上受到教育。誦讀時，首先利用課件范讀課文，課前制作課件時，教師要事先在網上搜集大量有關岳陽樓的古畫、攝影等圖片以及《洞庭晚秋圖》，配以舒緩古樸音樂，再加上深情的朗誦和動態的文字，創設一個極為生動的情境，激發學生的學習動機。然后教師指導學生自主誦讀，既根據網絡提供的字詞解釋、文章翻譯、思路分析、藝術特色比較等材料進行自主學習，反復朗讀課文，加深理解。

4 突破教學中的重點、難點

媒體色彩豐富的畫面，深化學生情感活動，使教學內容更形象、更生動，達到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的。

如教學《斑羚飛渡》一課時，斑羚飛渡過程是個難點。筆者教學時用課件演示斑羚整個飛渡的過程，有效解決了這個難點：“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。當它的身體出現在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但已足夠跨越剩下的最后兩米路程了……”老斑羚們是那么從容，那么義無反顧地奔向死亡，毅然決然地犧牲自己的生命，為了種群的生存與延續，快速飛渡。面對死亡從容不迫，令人震驚、感動。用多媒體播放這樣感人的場面，強烈地震撼學生的心靈，產生的效果，是書面語言和單純的朗讀所遠遠不及的。

5 培養學生自主學習的能力

課前，學生利用網絡查詢與課文有關的作者簡介、作品寫作背景、作者的其他作品、有關評論及優美的圖片或視頻文件，并將收集的材料在課堂上進行交流、點評。如在講授陶淵明的田園詩《歸去來兮辭》《歸園田居》時，筆者首先指導學生利用網絡搜索有關內容的圖片以及文字說明來再現古詩意境，使學生從感性上了解感受古詩的意境，體會作者的思想感情。筆者提前向學生提供一些相關的網址，讓學生在課前利用多媒體的優越性進行預習和自學。教學時讓學生介紹自己收集的信息和來源，從而達到培養自主學習的目的。

6 豐富寫作素材，提升作文水平

學生大多的時間是在學校接受教育，很少有時間走向社會，走進社區，深入生活，獲得豐富的寫作素材。利用媒體教學手段可以不受時間和空間的制約，將生活中大量的真實的活動場景通過電教媒體展現在眼前。這種教學模式簡便、快捷、直觀、形象、感覺真切、自然，使學生猶如身臨其境，使說寫教學過程形象化、情境化、趣味化。多媒體教學手段的運用，既豐富了學生的生活，又為學生提供了說寫的素材，給學生呈現的是立體化的教學空間，學生的思維通道變得暢通，提高了學生觀察能力，增強了想象力，培養了審美能力。如讓學生聽錄音進行說寫練習，播放畫面，觀賞畫面書寫練習，播放視頻片段進行說寫練習等。

作文課上，播放影視片斷，讓學生續寫故事，寫讀后感，或是讓學生復述故事情節，培養表達能力；也可以預先把學生的課外活動錄制下來，搬到大屏幕上，讓學生寫自己身邊的活動，這樣的作文教學，學生一定會興趣濃厚，越寫越愛寫。

（作者單位：河北省樂亭縣第三初級中學）