培養學生的數學思維品質

怎樣才能讓學生學好這一學科，是長久以來困擾廣大教師的問題，而良好的數學思維品質是學好數學的必備的條件。那么，怎樣才能培養學生的數學思維品質呢？筆者作為一線教師，經過10多年的摸索，認為數學的思維方法凝結在數學知識之中，所以在教學中應該有計劃、有目的地進行思維方法訓練，培養學生良好的思維品質，這樣才能培養學生掌握解決問題的本領，而要做到這些，必須注意以下幾個環節。

1 激勵學生學習的興趣，使學生的思維由被動變 主動

興趣是最好的老師。數學本身是一門比較枯燥的學科，自身學科特點決定了數學本身就是一門規律性極強、能吸引人去鉆研的學科。尤其是低年級學生，剛剛接觸數學，一定要培養他們良好的數學思維品質，對數學這門學科產生濃厚的學習興趣。如“表內乘法”這一知識，是比較抽象枯燥的，接受時有一定的難度，但如果在學習中把童話里的故事利用大屏幕帶入課堂，學生就容易接受。如學生都熟悉“白雪公主和七個小矮人”，借此引入：“如果每個小矮人3塊糖，共需多少塊糖？請你幫他們算一算。”這樣學生的學習興趣在童話故事中就被帶動起來。所以教師在教學中要采取不同的手段和靈活的教學方法來調動學生的學習積極性，培養他們的數學思維，使他們愛上數學。

2 充分發揮學生的主觀能動性，讓他們在自己的 操作中獲得形象的數學思維

小學生的年齡特點是靈活好動，在課堂上可以利用他們的這個特點讓他們真正地動起來，從而激發他們更形象更直觀的思維品質，提高學生分析問題、解決問題的能力。如在“軸對稱”的問題中，根據教材的特點，讓學生準備一些有軸對稱的教具、實物圖形，使“軸對稱”在學生的腦中形成更直觀的形象，再讓他們把一些軸對稱圖形補全，如青松、蜻蜓、飛機、笑臉……通過做這些常見的對稱圖形，學習對稱軸以及對稱軸的性質，讓學生的手腦充分動起來，才能使他們的思維品質有一個良好的發展。

教師作為教學內容的引導者，應該相信學生的認知潛力。對于規律性較直觀、難度不大的知識，要盡量放手，讓學生自己去觀察、思考、發現事物內在的規律，在自主探究中主動體驗，在體驗中構建知識體系，從而發展學生的思維能力。

3 精心設計問題，培養學生敏捷的思維、空間邏 輯思維品質

愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更為重要。”問題是思維的動力，創新知識的搖籃，是激發學習興趣的契機，是獲得知識欲望的階梯。在教學中，教師要根據教學目標和實踐情況精心設計問題。如在講授“長方體和正方體的認識”時，可以拿出一些日常生活中常見的例子，如汽車、火車等，讓學生再舉出一些實際生活中長方體的例子。根據這些物體的形象，提出這些物體在面、線、點上有哪些共同點，還有哪些特殊的地方，看哪位學生的思維敏捷，啟發學生從簡單的六面、十二條棱發言，從而使他們真正領略長方體與正方體的特征與區別，在思維上有一個十分具體的印象。立體模型的構成使學生形成空間邏輯思維品質，讓他們在構圖、視圖、審圖方面打好基礎。

4 學以致用，創設實際生活情境，使學生的思維 更加深刻靈活

數學源于生活、高于生活又服務于生活，生活中處處有數學。要想讓學生更快、更好、更深刻地掌握數學知識，就要讓他們學以致用，要求學生善于觀察、勤于思考。如在學習“面積”時，可以讓學生回家通過測量自己家居面積入手，測量好房屋和臥室的長度與寬度，然后在課堂上利用面積公式學會計算家居面積。家居一般是以方形為主，測量起來比較簡單，讓學生感覺很容易。在簡單的操作中，可以鍛煉學生的動手能力、計算能力，也可以使面積的計算方法深深地印在他們的頭腦里，使他們的雙基更加堅實。同時既激發他們的學習興趣，又鍛煉思維品質，使學生發現數學與實際生活息息相關，從而愛上數學這門學科。

學生思維品質的培養與形成是一個長期的、多方位的過程，教師在其思維品質的形成過程中起著很關鍵的作用，要與學生在思想情感上緊密溝通，使他們愿學、會學、善學，形成良好的學習習慣、思維品質，這樣在數學學習過程中才能收到事半功倍的效果。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能，強調建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進功能，關注學生發展中的需要，突出評價的激勵和調控的功能，激發學生的內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。在小學數學教學中，領會新課標精神和結合實際生活情況，藝術性地設計和巧用數學習題，培養學生數學思維品質，不僅能夠從根本上提高教學質量，而且能不斷提升學生利用數學解決問題的能力。

（作者單位：吉林省公主嶺市范家屯鎮郊小學）