踐行情商教育 優化政治教學

摘 要 從教學實踐出發，在明確情商的內涵的基礎上，探究在高中政治教學中踐行情商教育的著力點、具體要求和根本途徑。

關鍵詞 情商教育；政治教學；多媒體教學

教育要面向社會、面向世界、面向未來。高中階段是學生正確的、科學的人生觀和價值觀形成的黃金時期。因此，新的課程標準要求每一位中學思想政治教師從“關注每一個學生發展”出發，摒棄傳統的“智能中心”的教育和“接受學習、機械記憶、被動模仿”的教學，遵循“以學生發展為本”的思想，創立“促進學生全面發展”的新的教學模式。在這一背景下，筆者在教學中進行“踐行情商教育，優化政治課堂”的探索與嘗試。

1 情商的內涵

以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現在心理學家普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。那么，到底什么是情商呢？美國心理學家認為，情商包括：1）認識自身的情緒，因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰；2）能妥善管理自己的情緒，即能調控自己；3）自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發；4）認知他人的情緒，這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎；5）人際關系的管理，即領導和管理能力。

2 在政治課堂踐行情商教育的著力點

1）培養學生樹立遠大理想，產生強大內驅力：立足現實，重在引導，善于激勵，使學生樹立遠大志向，是培養學生情商的基礎。

2）培養學生健康的自我意識：客觀地認識自己，積極地自我體驗，有效地自我控制。

3）培養學生良好的意志品質：積極進取，頑強耐挫。

4）培養學生建立和諧的人際關系：適當的人際交往指導，良好的師生關系、生生關系，有利于學生身心的健康發展。

5）培養學生學會學習：為終身學習奠定基礎。

6）建立科學的思想政治課教學評價制度：全面、辯證地評價學生，促進學生的全面發展。

3 踐行情商教育，優化政治教學的具體要求

3.1 培養道德感

道德感是人們運用一定的道德標準來評價自身或他人行為時產生的一種情感體驗，如愛國主義精神、集體主義思想、責任感、榮譽感等。對于高中學生的道德感的培養主要以學生自主對具體事例的討論分析，讓他們自己說服自己，從而端正自身的看法。

3.2 培養理智感

理智感是人對認識活動成就進行評價時產生的情感體驗。調查表明，相當一部分的高中生還缺少主動發現問題的積極性，在追求知識的過程中害怕失敗，易因挫折而喪失信心。為此，教師要堅持“嚴格+激勵”的做法。在教學中，只要學生有進步，就不遺余力地進行鼓勵，盡量避免學生產生不愉快的體驗，從而產生對政治課教學的厭煩。對于處于弱勢群體的學生，更要選擇適當時機給他們一個表現的舞臺。

3.3 培養美感

美感是人對客觀事物或對象美的特征的情感體驗。自然界的美景，社會生活的和諧氣氛，師生的良好的思想風格、得當的言談舉止、向上的理想追求等，都將引導人們在勝利中不驕不躁，在挫折中振奮精神。現在的高中生都比較注意自己的形象，但卻深受泛濫的校園文化和港臺文化的沖擊繼而模仿，怎樣才能讓他們走出誤區？筆者認為不能扼殺學生天性，而要相信學生，通過樹立典型，不僅是名人典型，而且讓學生自己成為典型，引導學生正確對待。

4 踐行情商教育，優化政治教學的根本途徑

4.1 情商教育和政治教學的互相滲透[1]

政治課是情商教育的重要載體和途徑，只要摒棄空洞的說教式的教學模式，引入生動活潑的情商教育理念，讓學生感受到樂趣和有用性，學生定能樂于學習。例如，在科學世界觀和人生觀的教學中關于“人們的思想和行動要符合客觀實際”“正確認識人生價值，努力培養奉獻精神”等內容就是進行“自我意識”“自我激勵”等情商素質培養的教育載體。反之，“自我意識”“自我激勵”等情商素質培養，也是達成上述政治課教育目的的重要途徑。

4.2 創設適合情商培養的教學新方法

情商培育和政治教育互相滲透，決定教學方法的運用必須是靈活多樣的，根本的做法就是摒棄灌輸說教的教學模式，實施啟發式教學，具體方法包括啟發式、討論式、情境式、實訓式等多種形式。其要旨是必須實現學生參與教學，突出以學生為主體，實現從以“教”為中心向以“學”為中心的轉變，為學生營造寬松愉悅的學習環境，搭建合作學習的教學平臺，使學生在明辨是非的學習過程中感悟人生真諦，在獨立思考解決問題的成就感中體驗政治課的教育目的，在討論中學會與人溝通，在當眾發言的過程中培養自信心，在辯論中培養競爭意識和團隊合作精神等，從而達到促進學生綜合素質的全面提高。

1）教師精心設計每堂課的開頭，可以采用情感故事開頭，以多種教學手段引人入勝，或使用多媒體教學培養情商，形象生動。只有這樣，才能讓思想政治課閃出智慧的火花。

2）在教學的具體內容中，教師要善于挖掘情商材料，讓學生勤動手、勤動腦、談體會，并組織合作小組，這樣可以培養學生與他人相處、互相協作的能力。

3）教師在講完每節課后須要求學生做好所學內容的反思：對于一節課你懂得了什么？應該怎樣在行動中得以體現？這樣也有利于教師檢查情商教育是否達到目的并做好下一節課情商教育內容的調整。而課后反思可以通過寫周記、參加實踐活動等多種手段來實現。

4.3 教師的以情動情，以情育人，以身作則

思想政治課教師必須是一個擁有較高情商的人。

1）熱愛之情。首先，教師要有對政治教育深切的熱愛。教師只有對教育事業有深切的熱愛、執著的追求，才能全身心地投入到教育、教學中去，克服重重困難，很好地完成教學任務。其次，對學生真摯的愛護。教師關心愛護學生，可以產生巨大的感染力，不僅增強學生的學習興趣，提高學習效率，也是建立融洽師生關系的根本保證。

2）愉悅之情。教師帶著愉悅情感走進課堂并自始至終保持愉悅之情，能將學生帶進一個輕松、和諧、友愛的學習環境。此時，教師在愉悅情感的支配下，能夠思維敏捷，語言富有感染力，動作優美自如，面部表情豐富自然，能牢牢吸引住學生的心，激發他們的學習興趣，使他們感到學習是一種樂趣，并在輕松、愉快的情感環境中接受教育。然而，再優秀的教師也是平凡人，也會經常遇到各種沖擊和干擾，出現憂愁、煩惱、悲傷、激動等情緒。因此，教師要善于將壞情緒關在教室門外，始終將愉悅之情帶上三尺講臺。

3）期待之情。教師對學生深切的期待能對學生產生積極的心理效應，這種期待能激發學生學習的積極性，增添學生戰勝困難的信心，是學生上進的動力。

在學生心里，教師是最值得信賴的人。學生對自己學習情況、能力水平的認識往往依賴于教師的評價。教師的一句飽含期待的評語，一個鼓勵微笑或眼神，往往都會在學生心中蕩起層層漣漪，學生從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。因此，在教學中教師一定要滿懷期待之情鼓勵學生：“一定能成功，再努力一次。”學生一定會被這種深切真摯的期待之情所感染，認為自己真的能行，從而產生一種無形的力量，消除退縮心理，重新鼓足勇氣，充滿希望地去克服困難，取得成功。

4）寬容之情。教師對學生的寬容之情，不但能夠創設適宜的教學環境，還能驅使教師從嚴要求自己，充分體諒學生在學習中遇到的各種障礙，在教學中根據出現的各種問題不斷探索適宜的教學方法。這種寬容更能卸去學生的心理負擔，給其改正錯誤的機會，使其有勇氣糾正錯誤，獲得明顯的教育效果。

總之，政治教師必須將情商教育更好地踐行于高中政治課堂，以達到優化教學的目的，而對這一課題的探索也將繼續。

參考文獻

[1]劉良慧，張先華.教育觀念的革命[M].重慶:重慶大學出版社，2000.

（作者單位：河北省唐山市豐潤區車軸山中學）