信息化物理教學的實踐與探討

摘 要 隨著新課程標準的推進，對教育教學的探索和實踐也已全面展開。以新課程理念為指導，新時代的教育教學應該在傳統教學模式的基礎上，更大程度地融入多元化的教學方式和方法，并且新課程理念也重點強調要加強信息技術在教學中的應用。通過在實際教學中的實踐與研究，證明信息化教學就是一種優質高效且生動鮮活富有時代感的教學模式，它不僅有利于輔助學生進行研究性學習，引導學生利用網絡進行自主學習、探究學習，還有利于學生利用多種網絡平臺進行學習討論和交流等。基于信息技術在容山中學物理教學中的應用實踐，通過案例分析，闡述信息化教學和教育信息化建設的有效性和必要性，同時基于實踐對教育信息化建設進行反思與展望。

關鍵詞 信息技術；物理教學；教育信息化建設

這是一個信息爆炸的時代，信息技術的飛速發展正以迅雷不及掩耳之勢走進人們學習、工作和生活中。新課程理念著重強調要加強信息技術在教學中的應用，而傳統的教學模式已不能適應信息化教學的需求，因此對與教學過程和教學組織進行信息化設計，促進新課程理念下教學有效性和高效性的達成已勢在必行。

在信息化教育建設勢在必行的大環境下，容山中學在信息化教學建設方面于各鎮級學校中走在前列，學校鼓勵一線教師在實際教學中開展信息化教學的實踐、探索與研究，并且學校會定期組織教授及先進教師開展信息化教學的培訓和經驗交流會，在科組之間也通過成果匯報的方式來進行優質信息化教學模式共享和互補。筆者基于容山中學物理科組信息化建設工作和實際信息化物理教學的實踐與研究，談談對教育信息化建設的理解和認識。

1 信息技術在教學中應用現狀分析

迫于高考壓力，應試教育在大部分教師心目中相當根深蒂固，只重學生成績不管學生素質的教學模式還廣泛存在于大多數中學的課堂。因此，現在較多高中課堂雖然有多媒體，但主要是用作輔助教師的教，幫助教師在有限時間內為學生提供更多的信息，實際上即是采用多媒體技術進行“滿堂灌”。并且基于上述不科學的教育思想而制作出來的物理教學工具軟件也大多為輔助教師教，極少站在學生角度去教會學生如何去學。在當今大多數物理課堂中，信息技術也僅僅是演示的道具，大多缺乏真實性，讓學生難以信服，在學生對知識的理解和掌握方面反而起了反作用。這樣的信息化教學充其量是課堂教學中的一種點綴和裝扮。

2 信息技術與教學的有機融合

要真正體現新課程理念下的教育教學精神，就要打破傳統思想的束縛，跳出滿堂灌的框框，轉變思想，以學生的學習為中心，促進學生探究性、自主性、協作性地開展學習。教學信息化具備傳統教學所沒有的優勢，如何有效地將信息技術與物理教學融合呢？筆者認為這是面臨的最大問題之一。結合容山中學教育信息化建設的實踐經驗，要想有效地將信息技術與教學融合，需要3個方面的共同支持。

首先，學校方面要提供良好的硬件平臺。“工欲善其事，必先利其器”，網絡是教學信息化戰略實施的基礎，加強校園網絡建設必不可少。因此要擴大校園網覆蓋范圍，豐富校園網絡信息，提高校園網絡使用率，為教學、科研、管理提供優質的網絡環境。同時，還需加強多媒體教室、模擬實驗室建設，特別對于物理學科這樣的實驗學科，引進先進的物理實驗器材也是必不可少的。

其次，教學環境建設很重要。學校應以座談會、宣傳欄、廣播等多種形式廣泛宣傳教學信息化的重要性、緊迫性，動員和鼓勵廣大教師積極投入到教學信息化建設工作中，因為只有從思想上打破傳統教學觀念，才能在實際教學活動中有所轉變和突破。

最后，有了硬件基礎，堅定了信息化教學的信念，還需要的就是教師要掌握一定的教育信息技術，即學校要加大對教師信息技術培訓的力度，提高教師隊伍的整體素質，不要讓現代化教育技能成為限制開展信息化教學的瓶頸。

3 信息化物理教學有效方式

信息化教學益處良多，科學、廣泛地開展信息化教學還需要配以優質高效的方式和方法才能得以實現。經過實踐和總結，筆者認為信息化教學的開展方式大體可以分為3種。

3.1 常規方式

所謂常規方式是指教師在教學過程中使用幻燈機、錄音放音設備、電視、錄像、多媒體投影等方式組織教學，利用多元化的信息教學手段，創設有利于學生學習和理解知識物理情境，從而達到將課本知識化難為易、化繁為簡、化靜為動、突破時空、優化教學的效果。其主旨是活化課本內容，以客觀實際展現物理情景，加深學生對實際問題的理解，并培養學生良好的思考和學習能力。

3.2 網絡方式

所謂網絡方式是指通過在課后教師引導學生使用網絡資源進行學習的方式，如利用BBS、Blog、E-mail、網盤等方式，實現學生自主學習、師生互動交流、生生合作討論、疑難問題反饋、資源共享和反思總結等。這種方式旨在能夠充分調動學生課后的學習積極性，最大化地放大教學效果，搭建互動交流平臺，并引導學生科學、合理、健康地使用網絡。

3.3 信息化實驗探究方式

所謂信息化實驗探究方式是指利用先進的數字化物理實驗儀器（如朗威DISLAB數字化仿真實驗室等）進行課內、外的實驗探究活動。新課程標準要求：物理教學要注重培養學生自主探究、解決問題的能力。因此，開展課內外的探究實驗是十分有必要的。隨著信息技術的發展，利用數字化仿真實驗室和計算機進行物理實驗探究可以說是未來物理實驗發展的必然趨勢，它不僅利于測量，同時基于計算機的數據處理為物理實驗也帶來較大方便，為學生開展實驗探究復雜的問題提供了有利的平臺。

綜上3種信息化的教學方式，它們相互搭配，相輔相成，共同發揮作用，是物理信息化教學和信息化建設的必要保障。

4 信息化物理教學的實踐案例及分析

在教育信息化建設的道路上，探索和實踐是必不可少的，基于容山中學物理科組的信息化建設實踐工作，總結了很多非常實用的經驗，同時也推廣了很多優秀的信息化教學的實踐案例。接下來，筆者從網絡方式和信息化實驗探究方式出發，展示與分析兩個優秀物理信息化教學案例。

4.1 物理網絡學習平臺

容山中學物理科組擁有獨立的科組網站，名為“物理天空”，該網站由物理科組與信息技術科組合辦，內容豐富多彩，涉及面廣，包括科學動態專欄、科學探索專欄、物理學案專欄、物理課件專欄、物理試題專欄等，專欄中的內容均可以為學生提供下載。學生通過科學動態和科學探究專欄的學習可以拓展學科知識面，了解到全球最新物理學發展的成果；通過物理學案和課件專欄的下載學習，可以提高學生自主學習的能力，并有助于學生主動學習習慣的養成，為學生課前預習和課后反思總結提供引導性的幫助。同時，本網站還設有BBS論壇，教師和學生通過注冊可以進行學科知識方面的討論與研究，促進師生間和生生間的交流互動，有效進行資源共享和問題反饋。

基于該網站，每位物理教師開辦有各自的教學Blog，其主要功用是增設師生交流的平臺，促進師生間探究問題的深度交流。通過Blog，教師可以遠程對學生的課后學習方法予以必要指導，同時及時反饋學生在課后遇到的問題等。

4.2 信息化實驗探究

信息化的研究性學習和課內外實驗探究也是容山中學物理科組亮點之一，通過引導和指導學生開展自主信息化實驗探究，以實現加深學生對所學問題的理解，提高學生自主探究能力。信息化實驗探究選題方式有兩種：一種是教師命題型探究實驗；一種是學生自主命題型探究實驗。

1）教師命題型探究實驗。如運用DISLAB數字實驗儀器和計算機探究“瞬時速度”，要求用數據呈現無窮短時間或無窮短位移內的平均速度，而在傳統物理實驗中，無窮短時間和無窮短位移是極其難以呈現的，但運用信息化實驗設備卻可以達成研究目標。如在學習牛頓第一定律時，要求學生基于伽利略理想實驗，運用DISLAB數字實驗儀器和計算機，探究物體的加速度與物體在不同接觸面上的摩擦力的關系，最終通過數據呈現當摩擦力為0，物體的加速度也為0，即可以幫助學生理解牛頓第一定律內容，也可以為學生學習牛頓第二定律做準備，而此實驗運用傳統實驗儀器就難以達成。

2）學生自主命題型探究實驗。學生自由命題，自由度大，鼓勵學生研究自己感興趣的物理問題。如學生運用DISLAB數字實驗儀器和計算機自主命題探究“日常電子用品的輻射強度”“聲振動現象”“蓋革-米勒計數器”等問題，這些問題都是用傳統實驗儀器所不能得以實現的，而通過學生的自主信息化探究實驗，不僅提升了學生的自學能力和探究能力，更重要的是培養了學生嚴謹求實的科學態度，增進學生對物理學習的興趣。

5 教育信息化建設反思與展望

教育信息化是基于社會的快速信息化和全國基礎教育課程改革的發展進程進行的，近年來的大量教育成果證明，信息技術與教育教學相融合已經創造了非常優秀的教育教學業績，而且許多發達國家的教育已經實現信息化，因此，教育信息化建設將會是教育發展的必由之路。但教學信息化也不是一朝一夕的事情，在教育信息化建設的實踐道路上也遇到很多的困難，因此，筆者認為高中教育信息化建設應該有計劃、有步驟地開展，這需要教育部門能夠提供合理的規劃和指導，同時也需要廣大一線教師積極配合，并努力提升自身的思想意識和信息技術水平。

大力開展教育信息化建設勢在必行，在探索教育信息化建設的實踐中，教師要勇于前行，不斷積累、總結、反思。在新課程標準的引領下，教育與信息化有機融合，相信我國的基礎教育水平一定會更上一層樓！

（作者單位：廣東省佛山市順德區容山中學）