合理高效利用多媒體 優化高中思想政治課教學

摘 要 多媒體教學是實現教育現代化的重要途徑之一。運用多媒體手段輔助教學，可以不受時間、空間、宏觀和微觀的限制，把歷史故事、名人事跡和社會生活通過影像資料帶進課堂，讓學生身臨其境。多媒體教學能為學生提供較好的直觀音像情境，使枯燥無味、呆板的教學內容變得有聲有色，縮短學生感知的過程，使抽象的思維過程形象化，優化高中思想政治課教學。

關鍵詞 高中思想政治；網絡資源；多媒體課件

我國近代著名教育家蔡元培先生說過：“我們教書，并不是像注水入瓶樣，注滿了就算完事，最重要的是引起學生讀書的興趣。”多媒體教學手段通過對文字、圖像、圖形、聲音、活動、影像等進行編輯和處理，走進高中思想政治課堂，充分發揮人的視聽結合優勢，給高中思想政治教學帶來新鮮的空氣。

在思想政治課教學中，充分利用網絡資源，從中認真細致地挑選出學生感興趣并與教材內容背景相適應的文字材料、圖片、動畫、音頻、視頻文件等，制成多媒體課件在課堂向學生展示，就可以變抽象為具體，變無聲為有聲，激發興趣，增強學生的記憶思維能力。

如在講“我國的民族區域自治制度及宗教政策”時，筆者搜集許多資料圖片和事例材料，讓學生去了解、體會、把握我國的民族區域自治制度及宗教政策。學生在這種形式下通過了解和體會各種情景材料，了解我國是統一的多民族國家，新中國成立后形成了平等、團結、互助的社會主義新型民族關系，以及處理民族關系的基本原則；理解民族區域自治是我國的基本民族政策，也是一項適合我國國情的基本政治制度；理解和把握宗教信仰自由是我國一項長期的宗教政策。

多媒體體現力強，信息量大，可以在課堂上盡可能地播放一些與教材內容緊密相連的影音資料。真實的畫面不但激發學生濃厚的興趣，而且也牢牢抓住其思維的觸角。這樣，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。

如在講解“內因和外因的辯證關系原理”時，利用Flash動畫“小雞是怎么長大的”科普知識，形象地說明：內因是事物變化的根本原因，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因而起作用，事物的變化發展是內外因共同起作用的結果。這種動感的畫面可以達到化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，并有效降低教學難度的目的，并且可以發展學生的思維。

視聽結合，形聲統一的多媒體技術可以使高中生對教學內容的掌握更直觀易懂，更全面深刻，更利于記憶和保持。充分利用網絡資源，從中認真細致地挑選出學生感興趣并與教材內容背景相適應的文字材料、圖片、動畫、音頻、視頻文件等，制成多媒體課件在課堂向學生展示，就可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

如在講“我國的民族區域自治制度及宗教政策”時，搜集許多資料圖片和事例材料，還播放《神奇的西藏》《青藏鐵路》等錄像，播放《青藏高原》《天路》等歌曲，讓學生去了解、體會、把握我國的民族區域自治制度及宗教政策。

多媒體技術可以不受時空限制地將大量的信息呈現于課堂上，這將使高中思想政治課的教學容量和水平得到盡可能的延伸和發展。讓學生到互聯網上找材料，則能得到非常有時效性的新材料。筆者在教學“市場經濟的四個基本特征”的時候，讓學生操作電腦上網查找資料，學生很快找到有關美國鋼鐵關稅案例、農業法案例、DVD大戰案例；在講“市場的概念”的時候，讓學生到網上“網易商城”等若干個市場上去感受一下，模擬購物，在不費過多口舌的情況下很容易地就讓學生掌握了知識要領。

多媒體技術可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，師生都可以按照自己的想法去控制計算機的信息處理過程，實現理想的人機交互作用。運用信息技術教學手段，進行情景設計，讓學生真正身臨其境，改善教學環境，增強感染力，提高教學實效。這對于發揮學生參與性，并最終發揮學生的主體作用，大大改變以往教學過程中一味依靠教師講解而導致學生機械被動接受知識，并導致學生對所學內容感到乏味而產生厭學情緒。

如高中政治“我國的人民代表大會制度”的引入，通過互聯網，利用現代教育手段，讓學生跨越空間，來到北京人民大會堂十七大的會議現場，親眼看一看全國黨代會的盛況，并通過舉國上下關注十七屆六中全會的新聞報道，引出關心政治是每一個人的義務，順利引入本框課題要講解的政治知識。信息技術教育所特有的色彩、逼真的畫面與豐富的音響，對學生視覺、聽覺形成很大的沖擊力。

又如在“我國公民的政治參與”的教學中，為了讓學生體驗政治生活，筆者布置學生利用多媒體收集各種我國公民的政治參與資料，分類整理后（有條件的可以制成幻燈片）在課堂上進行展示、交流，與同學、老師共同研究、探討。這一過程不僅激發學生參與政治生活的熱情，提高參與政治生活的素養，增強參與政治生活的能力，還培養了學生自主探究能力和合作能力，學會分析、處理信息能力等，同時也提高教學的實效。師生互動，人機互動，形式靈活，效果甚佳。

社會實踐活動是思想政治教學不可缺少的組成部分。理論只有和實際相結合，學生參加社會實踐活動，激發參與意識，變被動學習為主動學習，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，特別是能增強創新能力，從而有效地提高綜合能力。利用錄像媒體，可以隨時隨地“邀請”英雄、模范人物來作報告，讓學生“參觀”更多、更有意義的地方。

如“新時代的勞動者”這一框題的教學，筆者在指導學生預習的前提下，針對珠江三角洲民工荒以及大學生就業難的問題，讓學生走訪當地的私營企業主、外來務工人員、大學畢業生以及就業指導機構等，分析產生上述問題的原因，找出解決問題的辦法，從而引導學生樹立正確的就業觀和勞動權益保護意識。學生通過這類貼近生活實際的社會實踐活動，提高他們的合作能力、分析綜合能力和創造力等，同時也有利于教育教學的理論聯系實際。

用多媒體搭建交流平臺，播放適合課文內容的動畫、圖片和影像資料，把課文單調的文字變成有聲有色、富有生機的立體場面，讓學生多種感官參與學習交流，在“情、景、理”的相互交融中明白道理，升華情感，指導行為；自覺履行社會所要求的道德義務，可以取得比較好的效果。

如“經濟生活”模塊“多彩的消費”這一課，筆者的做法是在學生學習課本內容后，再指導學生從自己身邊的人群消費現象中分析當前我國居民消費趨向、消費心理及存在的問題，讓學生從自己、同學以及親朋好友的消費情況入手，并通過多種途徑調查收集相關資料、得出結論，最后通過交流拓寬認識，樹立正確的消費觀念。

總之，學生道德品質的培養是素質教育的重要組成部分，也是學校教育的一項重要社會職能。但品德的形成與發展并不是由社會和教育影響直接轉化的簡單過程，而是外部影響與學生內部心理因素相互作用的結果。所以教師在教育工作中必須從學生的實際出發，掌握和遵循學生品德發展的特點與規律，利用極具優勢的多媒體教學手段，從多種途徑人手，靈活運用，才能取得良好的教育效果。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區車軸山中學）