多媒體在聾校高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是聲、形結(jié)合，具有生動(dòng)、直觀、形象、感染力強(qiáng)、信息量大、圖文并用等優(yōu)勢(shì)。它能使被感知的事物化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象。多媒體在特殊教育學(xué)校既是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，又是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是在聾校高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為突出：能優(yōu)化課堂，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)設(shè)條件，有助于培養(yǎng)聾生的審美能力。但一定要運(yùn)用恰當(dāng)。

關(guān)鍵詞 多媒體；聾校；高年級(jí)語(yǔ)文

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是聲、形結(jié)合，具有生動(dòng)、直觀、形象、感染力強(qiáng)、信息量大、圖文并用等優(yōu)勢(shì)。它能使被感知的事物化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象。多媒體在特殊教育學(xué)校既是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，又是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是在聾校高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為突出，多媒體教學(xué)可通過(guò)各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，能跨越時(shí)空的限制，用生動(dòng)的畫(huà)面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，可以增大課堂教學(xué)容量，具有形象性、直觀性、趣味性的特征，不僅突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，深化主題，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還陶冶學(xué)生的審美情操。

1 運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂

1.1 激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣

聾校語(yǔ)文教學(xué)法中提到：聾校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出培養(yǎng)聾童具有在主流社會(huì)中應(yīng)用語(yǔ)文溝通交流的能力，基本的閱讀能力和表達(dá)能力，以發(fā)展思維為基本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)聾童融入主流社會(huì)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)的目標(biāo)。按照上面的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)聾校的語(yǔ)文教學(xué)是存在一定問(wèn)題的。就高年級(jí)來(lái)說(shuō)，聾學(xué)生對(duì)一些抽象的詞、句，通過(guò)手勢(shì)語(yǔ)很難表達(dá)清楚，有時(shí)即使表達(dá)出來(lái)了，但所說(shuō)出來(lái)的意思與含義又是有差距的，獨(dú)立讀寫(xiě)的能力更低下。聾校語(yǔ)文閱讀、作文教學(xué)困難重重，教師如何將這些抽象的教學(xué)變成可見(jiàn)的、可以感知的形象，以激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣？

心理學(xué)家布魯納曾指出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣。”缺乏直接的興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯燥、乏味的負(fù)擔(dān)，反之學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動(dòng)的興奮性，保證其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效感知。由于多媒體教學(xué)能將文字、畫(huà)面、影視、聲音有效地融為一體，以形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把多種形式的感性材料展示在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，“真實(shí)”地“再現(xiàn)”學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造出使人如身臨其境的課堂氛圍，從而充分發(fā)揮聾生的視覺(jué)功能，聾生的注意被牢牢抓住，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的觀察、積極的思維、形象的記憶，在愉快和諧歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)方法，成為課堂活動(dòng)的積極參與者。

如在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，先運(yùn)用多媒體播放一段新疆吐魯番和葡萄溝以及葡萄溝盛產(chǎn)的各種水果、葡萄的生產(chǎn)地及生長(zhǎng)情況、果農(nóng)收獲葡萄時(shí)的豐收景象、歡快情景的圖片和視頻資料，充分調(diào)動(dòng)聾生的視覺(jué)功能，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、各抒己見(jiàn)，課堂氣氛十分活躍。

1.2 為學(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)設(shè)條件

聾校高年級(jí)語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解，盡管教師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體信息量大、圖文并茂的特點(diǎn)以及快速、方便的優(yōu)點(diǎn)，將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口化難為易，化抽象為具體，幫助學(xué)生揣摩詞句，理解課文內(nèi)容，收到事半功倍的效果。

如在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”“白色城墻”“千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬”“齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”這些詞很難用手語(yǔ)解釋清楚，并且潮來(lái)時(shí)錢(qián)塘江大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景象學(xué)生理解起來(lái)有些難，筆者就播放一段潮漲時(shí)的視頻，讓學(xué)生邊看邊想：你看到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么？將視覺(jué)手段和語(yǔ)言文字訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，抓住本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣在觀看課件之后，再回到文中細(xì)品評(píng)，學(xué)生領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情，使學(xué)生受到潛移默化的美的熏陶，落實(shí)課標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，還在課堂上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，也落實(shí)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。

1.3 有助培養(yǎng)聾生的審美能力

在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣、健康的審美觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美。多媒體不僅可以把語(yǔ)文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語(yǔ)言美等）直觀地再現(xiàn)出來(lái)，而且往往比教材的描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，加上多媒體教學(xué)特有的構(gòu)圖美、色彩美、動(dòng)態(tài)美等因素，可構(gòu)建至真至美的意境，加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶和感染。

如在學(xué)習(xí)《瀑布》一文中，瀑布雄偉壯麗，教學(xué)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯，制成計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)片。這壯觀的景象使學(xué)生一下子被吸引住，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，接受自然美的沐浴，提高感受美、鑒賞美和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而形成正確的審美觀點(diǎn)。

2 多媒體運(yùn)用要貴在得當(dāng)

多媒體輔助課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，起著積極的推動(dòng)作用。但是，如果多媒體教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，還會(huì)產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學(xué)效果。因此，要密切注意下面一些問(wèn)題。

2.1 多媒體要與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合

多媒體輔助教學(xué)對(duì)調(diào)動(dòng)聾生的視覺(jué)有著良好的促進(jìn)作用，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的行之有效的一種教學(xué)模式，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國(guó)教育乃至世界教育幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。思維能力的培養(yǎng)并不是僅僅依靠視覺(jué)就能解決的，使用多媒體只是把本應(yīng)該在聾生頭腦中的想象以生動(dòng)形象的圖像再現(xiàn)出來(lái)，它強(qiáng)化的是聾生的形象思維，而忽略了抽象及邏輯思維方面的訓(xùn)練，容易使聾生對(duì)形象產(chǎn)生依賴性，這樣勢(shì)必會(huì)影響聾生的抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于聾生思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。同時(shí)，多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它只能是輔助教師教學(xué)，教學(xué)中起主導(dǎo)作用的仍是教師，處于主體地位的仍應(yīng)是聾生，多媒體只是一個(gè)中介，它是為促進(jìn)教學(xué)而使用的。因此在應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的因素，如傳統(tǒng)的教師的板書(shū)、演示、講解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、消化的過(guò)程和環(huán)節(jié)等，合理運(yùn)用教學(xué)手段，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳化。

2.2 要注意學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)反饋

有的學(xué)生上多媒體課會(huì)比較興奮，聽(tīng)教師講，看教師做，這樣多媒體課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)成了純粹的娛樂(lè)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)記錄的意識(shí)。研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系。因此，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，要注意屏顯的速度和時(shí)機(jī)，實(shí)時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問(wèn)題的習(xí)慣。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識(shí)難以在學(xué)生頭腦中持久保留，這時(shí)應(yīng)利用多媒體的交互性特點(diǎn)，增加課堂上即時(shí)反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化，取得成績(jī)立即給予肯定，存在問(wèn)題及時(shí)得到糾正。況且聾校語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，要多給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的時(shí)間，把語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)落到實(shí)處，這樣教師可以知道學(xué)生的掌握程度，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

3 結(jié)語(yǔ)

如果說(shuō)聾校高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，為語(yǔ)文教學(xué)拓展一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，開(kāi)辟一片廣闊的天地。在這片新的天地里定會(huì)大有作為，“在有缺陷的現(xiàn)實(shí)中追求發(fā)展的完善”，讓多媒體給課堂教學(xué)錦上添花，使語(yǔ)文之樹(shù)四季常青，永葆活力，切切實(shí)實(shí)完成聾校高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。

（作者單位：河北省邢臺(tái)市特殊教育學(xué)校）