如何利用信息技術進行數(shù)學教學

如何利用信息技術進行數(shù)學教學？要從數(shù)學教學的需要出發(fā)，確定教學環(huán)節(jié)和數(shù)學內容哪些適合使用現(xiàn)代信息技術，并選用合適的軟件，創(chuàng)設相應的學習環(huán)境，推進現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的輔助作用，從而達到優(yōu)化數(shù)學教學的目的。另外，教師要把信息技術與數(shù)學教學融為一體，提高教學的效率，改善教學的效果，從而更加發(fā)揮學生學習的主體性，培養(yǎng)學生的信息技術能力和解決問題的能力。筆者談談利用信息技術進行數(shù)學教學的幾點做法。

1 在數(shù)學教學中合理利用信息技術激發(fā)學生的學 習興趣，加快學生對數(shù)學知識的理解和掌握

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。信息技術具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等，使學生多種感官同時受到刺激，向學生提供直觀、多彩、生動的形象，讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數(shù)學生動起來，從而創(chuàng)設良好的數(shù)學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，使學生樂于在數(shù)學活動中經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。

教師用傳統(tǒng)的數(shù)學概念教學，學生只能被動地從教師那里接受數(shù)學概念，靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。如“變量與函數(shù)”，就是一個典型的概念教學。它關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，有一個明晰直觀的印象。在教學中運用信息技術的直觀特性，先分別顯示解析式y(tǒng)=x+a和天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式顯示出“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”。最后播放某大壩二期蓄水時的錄像，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數(shù)關系。這樣，不僅引起學生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。

又如，在“生活中的立體圖形”的教學中，筆者利用課件出示一副蘋果圖幻燈片展示后，學生一下就興奮起來，積極地參與到課堂學習活動中。在圖片的展示過程中學生雖然處于接受地位，但是由于采用了信息技術的手段，使學生提高了學習興趣，從而以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

利用課件還可以把抽象的數(shù)學知識直觀化、可視化、具體化，通過一幅幅幻燈片上的動畫展示給學生。比起教師枯燥的說教，學生更樂意這樣接受新知。并且信息技術提供的外部刺激是對人體多種感官的綜合刺激，它既能看得見影像，聽得到聲音，還能用手操作，這種多樣性的刺激比單一地聽教師講解效果要好得多。

2 在數(shù)學教學中利用信息技術的交互性，激發(fā)學 生學習數(shù)學的興趣，發(fā)揮學生的主體作用

課堂訓練是數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是教師在課堂上講解例題后，讓幾位學生到黑板上板演，完畢后教師再評講強調。人機交互使用則會出現(xiàn)一片新的天地。制作課件，學生筆算后，自己選擇答案。若答對了，窗口彈出激勵性的文字：“你答對了，真棒！”若答錯了，窗口馬上顯示：“你答錯了，請再試一試。”直至出現(xiàn)正確結果。如連續(xù)幾次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃、效率高。這種交互方式對于數(shù)學教學過程具有非常重要意義，它能有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，形成學習動機。因此，在數(shù)學課堂教學中應用信息技術能充分地發(fā)揮學生主體性，實現(xiàn)個體化學習。

作為學生學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教師應在學生力所能及的范圍內，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。凡是學生自己能探索出來的，決不代替；凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。充分發(fā)揮學生主體性，實現(xiàn)個體化學習，培養(yǎng)學生的自學能力，同時為學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好充分的準備。例如，在小組進行探究活動時，利用投影儀讓先完成的小組代表展示他們的結論，或讓學生展示自己的作品等。這樣不僅節(jié)省課堂時間，而且發(fā)揮了學生主體性，與傳統(tǒng)的課堂教學相比也大大提高課堂教學效率。

數(shù)學復習課或習題課，特別適合人機交互的學習環(huán)境，因為數(shù)學教師完全有能力制作這類課件，精選例題講解，到鞏固練習作業(yè)，每一教學環(huán)節(jié)都可以設置成不同的層次，學生根據(jù)自身情況，選擇性地進入相應層次。這種交互性所提供的多種的主動參與活動，就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正體現(xiàn)在數(shù)學學習中的主體作用。

3 在數(shù)學教學中利用信息技術的豐富資源，培養(yǎng) 學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力

信息技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料。如在鑲嵌教學中，筆者分3個階段來進行教學：第一階段為進入問題情景階段，教師用多媒體投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題，讓學生思考；第二階段為實踐體驗階段，學生搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟發(fā)引導下，由簡單到復雜，逐步對各種問題進行探究，并總結規(guī)律和歸納結論；第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流、對比、歸納，學生經(jīng)過設計、復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源可以開闊視野，激活思維，增強想象，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學教學實踐中去。在數(shù)學教學中應用信息技術能夠有效地幫助學生構建新的知識結構，有利于增加課堂容量，及時有效檢測學生知識的掌握情況，提高課堂效率。

利用信息技術為學生創(chuàng)建良好的認知環(huán)境，為學生掌握新知識提供捷徑。構建學生的認知結構，數(shù)學教學必須改變只著眼于學生知識的積累，以掌握知識的量的多少來判斷教學質量的高低，而忽視使學生從數(shù)學知識的內在聯(lián)系上把握數(shù)學知識結構的現(xiàn)狀。如“多邊形的內角和與外角和”一節(jié)，利用對角線把多邊形轉化為三角形，在教學時充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達出來，讓學生體會轉化的數(shù)學思想，幫助學生有效地實現(xiàn)認知結構的構建和重組。

有效的課堂教學離不開知識的檢測與反饋，利用信息技術設計合理的課堂練習、單元檢測等，是教師及時了解學生掌握新知情況，及時進行有針對性的指導的有效途徑。在數(shù)學教學中應用信息技術能夠提供豐富的資源，擴大師生的信息量，提高學生學習數(shù)學的質量。

當然，在數(shù)學教學中，筆者并非所在的數(shù)學內容都使用計算機來輔助教學。對于信息技術，筆者只是有選擇地使用，而不是濫用。教師要把信息技術作為一種工具，將信息技術與數(shù)學課的教學融為一體，提高教學的效率，改善教學的效果，從而更加發(fā)揮學生學習的主體性，培養(yǎng)學生的信息技術能力和解決問題的能力。

以計算機網(wǎng)絡為主的信息技術為教學改革提供了機遇，在數(shù)學教學中合理應用信息技術是教學改革的手段和方法。如今，利用信息技術教學實現(xiàn)資源共享，多媒體教學資源為教師和學生提供了具有針對性的大量素材，如數(shù)學家的故事，豐富的圖形，數(shù)學與藝術的結合等，這在以前的傳統(tǒng)教學中都是無法實現(xiàn)和不可想象的。同時在網(wǎng)絡上學生可以自由地耕耘、涉獵，開闊眼界，豐富知識，掌握許多終身受益的方法。

總之，利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣，加快學生對數(shù)學知識的理解和掌握，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這樣充分運用信息技術在數(shù)學教學中的優(yōu)勢，為學生提供豐富的感性材料，化靜為動，化抽象為具體，激發(fā)學生學習的積極性，調動學生多種感官參與活動的主動性，使學生學習的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮，做到融基礎性、科學性、直觀性、實踐性于一體，真正做到追求最優(yōu)化的數(shù)學教學效果。

（作者單位：河北省內丘縣北嶺校區(qū)）