巧用教學(xué)展示 提高體育課堂教學(xué)效率

1 運(yùn)用時(shí)機(jī)

展示是根據(jù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來進(jìn)行的一種教學(xué)行為，是對教學(xué)過程的必要補(bǔ)充，重在控制展示的層面，巧在把握展示的時(shí)機(jī)。

1.1 小組層面的展示

1）練習(xí)出現(xiàn)“卡殼”時(shí)。如一位教師在教學(xué)“前滾翻雙腿交叉轉(zhuǎn)體180°”動(dòng)作時(shí)，部分學(xué)生在小組練習(xí)時(shí)由于雙腳交叉的前后變化，轉(zhuǎn)體時(shí)遇到困難，一些學(xué)生還提出質(zhì)疑。面對學(xué)生的質(zhì)疑，這位教師從容地讓其中一名正確的學(xué)生展示左、右腳各在前的兩種轉(zhuǎn)法，并提出讓學(xué)生注意觀察。之后讓學(xué)生邊練習(xí)邊找答案，學(xué)生積極嘗試不同方法，踴躍練習(xí)，很快就找到“左腳在前向右轉(zhuǎn)，右腳在前向左轉(zhuǎn)”練習(xí)訣竅。

2）重難點(diǎn)偏離時(shí)。如在“三步上籃”教學(xué)中，部分小組練習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作（一小，二大，三上沖），造成教學(xué)重難點(diǎn)的嚴(yán)重偏離。于是筆者讓學(xué)生停止練習(xí)，筆者先示范學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作給學(xué)生觀察，后請?bào)w育骨干進(jìn)行正確動(dòng)作的展示，然后由學(xué)生獨(dú)立地對該動(dòng)作進(jìn)行評(píng)判和評(píng)析，最后大家一致認(rèn)為正確的動(dòng)作應(yīng)該是“一大，二小，三向上跳”才對。

3）動(dòng)作拓展深化時(shí)。如在“滾翻”教學(xué)中，針對“各種滾翻組合”這一拓展練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，熱烈討論，然后每個(gè)人都為各種滾翻組合進(jìn)行自己的組合動(dòng)作展示，這樣既可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4）有意注意和無意注意互相轉(zhuǎn)換時(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有意注意的持續(xù)時(shí)間相對較短，加上課堂學(xué)習(xí)是高效的思維活動(dòng)，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)感到疲倦，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，教師要靈活地運(yùn)用轉(zhuǎn)換原理，運(yùn)用展示行為。通過展示調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的無意注意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的興趣，不斷激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，以維持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.2 群體層面的展示

1）樹立榜樣，消除心理障礙時(shí)。如支撐跳躍（山羊）練習(xí)，除了保護(hù)與幫助的完善措施外，學(xué)生骨干的動(dòng)作示范無疑也能感染、鼓舞學(xué)生，達(dá)到消除心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的功效，更容易使學(xué)生直觀效仿，往往起到教師示范所不能達(dá)到的效果。

2）配合教師講解時(shí)。如在進(jìn)行籃球攻、防教學(xué)時(shí)，筆者請幾位做得比較好的學(xué)生進(jìn)行示范展示，同時(shí)結(jié)合攻、防動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)及練習(xí)要求予以講解，幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，對動(dòng)作的技術(shù)結(jié)構(gòu)較為準(zhǔn)確地理解，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

3）鞏固總結(jié)時(shí)。課堂總結(jié)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有些教師就怕學(xué)生“不知道”講了哪些內(nèi)容，所以只有自己再復(fù)述一遍，才算放心，其結(jié)果往往相反。若能大膽放手，讓學(xué)生將自己所學(xué)動(dòng)作進(jìn)行展示，然后一起回顧總結(jié)、討論、交流、體會(huì)，則可有效地使知識(shí)變?yōu)樗季S的產(chǎn)物。

2 運(yùn)用策略

2.1 展示目的要明確

比如展示什么，什么時(shí)間展示，選擇什么樣的學(xué)生展示，怎樣展示等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定，這些都要求教師平時(shí)對教材的了解以及對學(xué)生的觀察與了解，才能做到自然貼切。

2.2 展示要注意位置、方法及時(shí)機(jī)

如操場上同時(shí)有幾個(gè)班上課，就應(yīng)當(dāng)將展示的方法和時(shí)機(jī)考慮進(jìn)去，防止分散學(xué)生注意力，影響展示的效果。

2.3 展示要平等地對待每一個(gè)學(xué)生

如一位教師在教學(xué)“途中跑”時(shí)，不少學(xué)生擺臂動(dòng)作技術(shù)是“左右擺臂”，出現(xiàn)這種情況后，教師及時(shí)地找出幾個(gè)掌握動(dòng)作較好的和較差的學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生觀察、分析、比較，教師再適時(shí)講解，加深學(xué)生對正確技術(shù)動(dòng)作的理解和印象，形成正確的技術(shù)定型，達(dá)到教學(xué)目的。

2.4 展示要與評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)生展示不僅可以個(gè)別展示，亦可以是小組或群體展示，當(dāng)教師為學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái)后，教師的即時(shí)性評(píng)價(jià)也應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)，要善于抓住每一個(gè)展示中突現(xiàn)的切入點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的口頭語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，使教學(xué)展示的效果盡可能完美地接近教學(xué)目標(biāo)，課堂活動(dòng)的有效性也由此得以體現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生展示的情況，語言要真實(shí)，要有根有據(jù)，切忌隔靴搔癢。評(píng)價(jià)要以正面鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。把握其進(jìn)步與發(fā)展，積極進(jìn)行正確的價(jià)值取向引導(dǎo)，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，傳遞顯性信息，直接肯定，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和促進(jìn)的作用。

3 小結(jié)

總之，有效性是體育課堂教學(xué)的生命。教學(xué)展示作為提高教學(xué)有效性的一種教學(xué)手段，無論從運(yùn)用的實(shí)際與策略上都要不斷地探索和創(chuàng)新，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)體育與健康課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市盤溪中心小學(xué)）