中職機械制圖與機械CAD課程的教學整合

1 機械制圖與機械CAD內容的整合

目前中職學校使用的制圖教材普遍存在內容面面俱到、交叉重復、陳舊老化、實用性不強等缺點，很難適應現代形勢下機械制圖課的教學需要，必須對課程內容進行改革與調整，堅持“實用、夠用”的原則，認真分析學情，將機械制圖與機械CAD的有關內容進行整合。

結合教學實踐，把原本分兩學期講授的課程機械制圖與一學期講授的機械CAD內容進行整合，變為總共用兩學期完成。

第一學期主要講授機械制圖的基本知識，內容包括：1）線、面的投影，立體的投影；2）簡單圖形的創建（通過平面圖形繪制講解AutoCAD中的繪圖和編輯命令）；3）機件的表達方法（基本表達方法的應用、AutoCAD機件表達方法的上機練習）；4）準件和常用件（螺紋連接，齒輪，鍵、銷連接等，以及上機繪制標準件和常用件）；5）裝配圖（裝配圖的畫法，裝配圖的尺寸標注、技術要求、明細欄，并要求上機繪制裝配圖）；6）綜合實訓（強調綜合技能的訓練，利用一周的時間進行零部件測繪，手工畫出草圖，再用CAD繪出整套圖紙）。

第二學期主要講授如何運用機械CAD快速準確地繪圖，內容包括：1）繪圖模板的設定；2）繪圖命令；3）圖形修改；4）填充、文字；5）塊的編輯；6）樣注樣式、標注尺寸；7）零件圖、軸測圖、裝配圖；8）打印輸出。

2 教學方法與課程整合相配套

機械制圖開課一般在第一個學期，因而對對于機械方面的知識基本沒有了解，平面幾何知識普遍較差，立體幾何還未學過的學生來說很容易產生畏難情緒，在學習中一旦遇到困難則更容易喪失學習的興趣和信心。鑒于此，可采用多媒體教學作為主要課堂教學方式。多媒體技術可以使機械制圖的教學更易學生接受和掌握，視覺化的畫面及可視形象的表達方式，可以生動地表述既抽象又無味的概念，激發學生的學習興趣，以學生為中心并不斷引導學生思考問題和分析問題。例如，可以利用計算機觀看組合后的立體及平面投影效果，要求學生對此進行描繪，特別是對細部的刻畫，明確其投影關系；還可給出線面表述的各種圖形，增加學生進行立體、平面表達轉化的學習樂趣，培養學生對形體的分析能力。同時在教學方法上，開展互動式教學，努力讓學生靈活學習制圖知識，鼓勵學生對同一問題提出不同的解決方案，倡導學生與教師一起就相關問題進行討論，減輕學生的畏難心理，學生將會學到更多、更有用的先進技術與技能，提高他們的綜合素質。

教學過程中還可采用項目教學，不僅促使學生把理論知識與操作技能結合起來，而且可以培養學生的各方面能力。整個教學過程以學生動手為主，教師的作用就是一個被咨詢者或者指導者，回答解決學生遇到的各種問題。

3 教學師資安排要配套

很多學校在機械制圖課程中安排機械專業的教師授課，卻在機械CAD課程中安排計算機教師授課，這是不合理的。因為計算機教師缺乏相關的機械專業知識，教學最多只能停留在怎么畫圖上，也就是機械CAD軟件本身的各種命令的使用上，至于為什么這么畫，國家標準是如何規定的，他是不了解的，甚至有些操作可能還是錯誤的。比如，對圓和圓弧尺寸標注，軟件本身沒有限制用直徑還是半徑標注，如果不了解“小于180°圓弧標注半徑，大于等于或是整圓標注直徑”的制圖標準規定，那么就很容易誤導學生。因此，計算機專業教師擔任此科目，只能照本宣科，不可能做到理論聯系實踐。所以，擔任這一課程的教師一定要專業對口。

4 機械制圖與機械CAD有機融合要結合考證

對于中職教育來說，將職業資格標準和考證與畢業證結合起來，不僅能提高學生的就業競爭力，而且使職業教育真正融入學歷教育中，保證培養目標的準確定位。本課程教學實施過程中，特別注意將職業資格標準和考證知識與教學緊密聯系起來，強化學生的職業素養和應用技能，為學生就業上崗創造良好的條件。

5 結束語

CAD技術的應用極大地豐富了機械制圖的教學內容，改變了機械制圖的教學方法，是一場制圖教學的革命。為了使學生既能夠掌握機械制圖的基本知識，又能夠靈活運用計算機繪圖軟件快速準確地繪圖，必須將這兩門基礎課有效融合。教師要能夠針對教學課時、教學內容及進度，合理安排這兩門課的內容，兩門課程內容相互滲透，同時在教學過程中將職業資格證書的標準和教學考核結合起來，提高學生識圖能力、機械CAD工程繪圖能力。這樣，中職學生將會學到更多、更有用的先進技術與技能，提高綜合素質，為今后進一步發展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]王幼龍.機械制圖[M].4版.北京:中國勞動社會保障出版社，2005.

[2]王靈珠.AutoCAD2008機械制圖實用教程[M].北京:機械工業出版社，2009.

（作者單位：江蘇省靖江職業高級中學）