小學課堂管理的藝術探究

摘 要 小學課堂教學不僅表現在課堂教學的內容上，還表現在課堂管理藝術上。根據小學生的心理特點和行為習慣，應用課堂管理的藝術，促進小學生在課堂上愉快地學習、高效地學習，并形成良好的課堂行為習慣，為中高年級學習打下良好學習基礎和學習習慣。

關鍵詞 課堂管理；課堂行為習慣；課堂紀律

1 問題的引出

可以設想一下：上課了，亂糟糟的桌凳和議論紛紛的學生，這樣的課堂學生學到什么？教師教學達到什么樣的目的？良好的課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。有位學者說得好：“進行教學，它首先必然包含紀律管理。”通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣。課堂紀律管理是教學工作的一個有機組成部分，組織教學活動是向學生進行課堂紀律管理的基本途徑之一。組織教學必然包含課堂紀律管理，課堂紀律的好與壞直接影響教師施教時的每一個環節的銜接。課堂管理就顯得尤為重要。著名的加拿大華裔心理學教授江紹倫曾經說過：“教師必須把紀律作為他進行教學的一個重要部分教給學生，可以肯定其重要性不低于所規定的課程的學科內容。”可見，課堂紀律管理不僅是教學工作的一個重要內容，它更是組織教學的重要環節，又是培養學生自覺遵守紀律的途徑和方法。

2 課堂管理的理論依據

根據兒童智力發展階段理論，幼兒期的兒童思維結構正處于從前運算階段向運算階段發展的時期，幼兒的思維主要是表象思維，思維的過程主要是象征性符號系統的形成和應用過程，而不是概念的運算過程。兒童的智力不同發展表現在學習心理方面、認知心理方面、行為習慣方面，因此教師的課堂管理應該是松緊有度、收放自如的。

教育管理學生，必須考慮學生的年齡特征。無視學生年齡特征的“成人式”管理，不僅會事與愿違，得不到預期的效果，有時還會妨礙學生的健康成長。小學年級的學生注意不穩定，易分心，無意注意仍起較大的作用，他們的注意帶有較強的興趣性，直觀性，情感性色彩。我們都知道低年級學生的行為習慣很差，尤其是課堂常規更是不堪入目；學生在剛上課幾分鐘里，很亂，沒有及時進入學習狀態，課堂上老師剛剛說了一個問題，學生就在下面七嘴八舌地講了起來。沒有舉手發言的意識，課堂非常混亂，而回頭講話，隨意打斷老師的話，更是屢見不鮮，寫字時，眼睛幾乎貼在桌面上！

面對這樣的課堂應該怎么辦？大聲呵訴？嚴厲批評？講道理？都沒有用，因為很好的孩子根本就不明白甚至聽不懂。這時就要用一些低年級學生樂于接受，易于接受的方法由淺入深地加強，課堂常規養成。

3 課堂管理的實施策略和方法

3.1 讓全班學生迅速靜下心來——培養榮譽感，榜樣激勵

低年級學生，對于個人而言，教師的一句表揚或鼓勵的話，他們都會喜形于色，讓其他學生也非常地羨慕，個人榮譽感得到極大的滿足，并為其他學生樹立榜樣，同時是行為規范訓練的有效形式。依據這個特點，上課鈴響，教師走進教室就迅速果斷地讓學生齊說兒歌《上課了》：“叮鈴鈴，上課了，快進教室，來坐好……”使學生馬上就進入上課狀態！或此時可以看看教室內是否有坐好的學生，以此為契機對學生進行常規教育：“看，××同學已經坐好了，他可真是一個遵守課堂紀律的好孩子！讓我們大家都向他學習？”短短的一句話既滿足學生的個人榮譽感，又為其他學生樹立一個鮮活的榜樣！用榜樣的力量激勵學生學習對方的優點，促進良好行為習慣的形成，效果非常顯著！

3.2 堅持要求全班學生予以部分配合——規范個人行為，明確要求

在學生能夠明白上課要坐在座位上，要認真聽教師講課后，可以進一步向學生提出更高的要求，在這一點上應當遵循的規律是在開始講授之前就要學生充分配合，教師必須掌握一兩手可靠的手段，能夠讓學生聽從自己的吩咐，安靜下來，集中精力聽講。教師此時可以用小學生守則指導課堂，但不能照本宣科，可使守則生活化、兒童化！

3.3 適當的管理技巧有助于調控課堂紀律和節奏——創編兒歌，強化鞏固練習

為了使課堂有紀律、有節奏，筆者創編一些學生易于接受的常規兒歌來滲透，使學生輕輕松松完成學習目標。如站隊管理兒歌：“上課鈴，叮鈴響，小朋友快集合，一二三，三二一，浪費時間真可惜!”“站隊的時候不講話，不擠不推不靠墻。”“隊列里面不講話，老師就會把你夸，兩手平舉踏步走，嘴里數著一二一。”“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來。小青蛙呱呱叫，兩只眼睛看老師。”“小手甩起來，甩起來，小腿抬得高，抬得高，誰像解放軍？我像解放軍，一二三四。”朗朗上口的兒歌，既讓學生牢記動作的要領，同時也激發訓練的興趣，在教學中應用起到好的教學效果。

課堂管理兒歌課分為課前管理兒歌、課程進行中管理兒歌、學會聆聽的兒歌、學會夸贊別人的兒歌等。課前可以唱：“上課鈴聲叮當響，我們趕快進課堂，學習用品放整齊，同學玩耍要互讓，互助友愛不爭吵。”“我請人，你請誰，我請像我這樣做的小朋友!”又如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做。”邊擊掌邊說：“一二三，請安靜，小嘴巴，閉起來，小眼睛，看老師。”“排排坐，我來坐。”傾聽教師講課或同學講話時說：“小耳朵，認真聽。”寫字時說：“頭正，肩平，背直，胸離桌沿一拳遠，眼離書本一尺遠。”上學可唱：“按時上學不遲到，校服領巾穿戴好，排好路隊進校門，問早問好有禮貌。”這樣把對學生行為習慣養成的要求編成兒歌，符合小學生心理、生理特點，貼近學生的生活，而適時地讓學生誦讀，使其明白什么時候做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到規范和強化。

還可以用其他辦法來調控課堂紀律，制造懸念氣氛，運用削弱原理，接近地控制，運用肢體語言、眼神、手勢、面部表情等。總之，教室應是一個安全的場所，身處其中的學生應感覺舒適，教師全權掌握、了如指掌。但不要變成一個握有大權的怪物，教師要時時表現出親切、溫暖，讓學生感到教師的平易近人和親和力，而非莫測高深和威嚴，讓學生有被喜歡的感覺。

在實踐教學中，筆者總結和整理形成“課堂常規拍手兒歌”和“課堂常規管理三字經”，起到非常好的課堂管理效果。

1）《課堂常規拍手兒歌》：你拍一，我拍一，鈴聲響，進教室；你拍二，我拍二，學習用品擺整齊；你拍三，我拍三，認真聽講心要專；你拍四，我拍四，讀書寫字坐端正；你拍五，我拍五，按時作業不馬虎；你拍六，我拍六，大膽發言先舉手；你拍七，我拍七，交流討論不亂走；你拍八，我拍八，上課秩序有規矩；你拍九，我拍九，上課思考要積極；你拍十，我拍十，課堂常規要堅持。

2）《課堂常規三字經》：鈴聲響，進課堂；坐端正，不亂講；書本筆，擺整齊；老師講，專心聽；不講話，不分神；提問時，動腦筋；勤思考，多用心；要發言，先舉手；課堂上，不亂走；做作業，要認真；獨立想，寫工整；按時做，卷面凈；下課時，要起立；師先走，不擁擠；上課前，常復習；遵常規，守紀律；講文明，懂禮儀；刻苦學，終身益。

4 結束語

教書是一門技術，更是一門藝術。初入學兒童的遵守紀律、養成教育是一個重要的、長期的、艱苦的教育過程。要使低年級的學生在輕松愉快的生活中，在富有童趣的活動中，自覺地接受紀律的要求，養成良好的日常行為規范，它需要學生長期努力，需要教師不斷地督促引導。

（1 寧夏中衛市海原縣西安鎮中心小學；2 寧夏大學教育學院）