英語課改迎素質 科技助推展新篇

摘 要 教與學是人類教育中的永恒現象。特別是在學校教育中，課堂教學活動更是實現教育目的、任務的主渠道。就信息技術與課程整合的目的，以及在新課程英語學科整合中所起的作用等作了必要的探討。信息技術與課程整合，不是被動地納入，而是主動地適應和變革課程與教學的過程。信息技術與課程整合實質上是一種基于信息技術的課程研制理論和實踐。

關鍵詞 信息技術；課程整合；創新培養

信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求。教育信息化是教育面向信息社會的要求和必然結果。教育信息化應以新的教育思想、教育觀念指導信息技術在教育的各個部門、各個領域廣泛應用，應根據創新人才培養的要求，在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，探索新的教育模式，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義。

因此，教師應當努力學習，解放思想，不斷提高自己的信息技術素養和對新課程改革的認識，自覺進行信息技術與新課程整合的研究。而教學設計處于教學工作的準備階段，直接影響課堂教學的實施，教師應當在教學設計階段就滲透信息技術的應用和新課程的理念，并將二者有效整合，這必然對教師的教學設計提出更高的要求。

1 教師正確理解信息技術與課程整合的基本含義

信息技術與課程整合，是指信息技術有機地與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。信息技術與課程的整合，將改變人們對信息技術的觀念。傳統的信息技術觀，主要是作為知識的呈現工具、教學的輔助工具，而忽視信息技術構建信息化學習環境、作為學生強大的認知工具的功能，更加忽視其構筑數字化學習社區的功能。信息技術與課程整合，其目的是優化學與教的過程，有效地改善學生的學習方式、學習資源和學習環境，促進學生發展，構筑面向未來社會的學習文化，同時培養學生的信息素養。此即信息技術與課程整合的目的觀。

2 教師立足崗位，加強對于信息技術的學習，做

到能熟練操作計算機

目前相當一部分教師由于自身過去接受信息技術教育較少或當前所在學校的信息技術條件有限，加之對信息技術重要性認識不夠，所以根本不能在實際教學中運用信息技術來進行有效的支撐。有的教師課件制作非常粗糙，還有的教師是先拿到別人做好的課件，然后再進行教學設計，開展課堂教學，這是典型的削足適履，很難適應課堂教學的需要。

鑒于這種情況的存在，教師應當通過自身的努力加以改善，應當熟練掌握常用的文字編輯和課件制作工具，如MS-Office、Flash、Authorware、ScienceWord、幾何畫板等，可以運用網絡與他人進行交流和收集整理資料，會使用電子郵件、BBS、Blog等。在這樣一個學習過程中，要多嘗試，不要畏難，不要“敬而遠之”，要特別注意操作運用，要經常與其他教師和學校的信息技術人員進行交流，在實際工作中不斷總結提高。

3 信息技術在新課程英語課程整合中的功能

信息技術與新課程英語課程的整合，是把信息技術作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環境的創設工具、課程整合的各種工具等，并將這些“工具”運用到教學中去，使各種教學資源、教學要素、教學環節及其各成分經過重新構建、互相融合，在整體優化的基礎上產生凝聚效益，對發展學生的主體性、創造性和培養學生的創新精神和實踐能力有著極其深遠的意義。

3.1 把信息技術作為新課程英語課程整合的演示工具

“演示工具”是信息技術與新課程英語課程整合的初級階段和最低層次。在這個教學過程中，教師可從現成的計算機輔助軟件或多媒體素材庫中，選擇出與自己課堂相關內容，用于在課堂上對學生的講解；也可編成演講文稿或多媒體課件及圖表、動畫等形式，在教學過程中進行展示和創設教學情境，使學生在愉悅的氛圍中獲取知識。

3.2 把信息技術作為新課程英語課程整合的資源工具

互聯網為教學提供了信息密集、形式多樣的資源庫。教師根據教學內容在課前將所需資源整理成文件夾，或內部網站，也可在虛擬光驅上設置各種書面及聽力自測題、語音、語法、閱讀文章等輔導材料，讓學生根據各自需要有針對性地咨詢選擇有關信息。教師還可向學生提供一些教育網址，引導學生從中收集信息和分析信息，成為主動學習的參與者，從信息中獲取分析問題和解決問題的方法，有力地提高學生的新課程英語水平。

3.3 把信息技術作為新課程英語課程整合的交流工具

交流是新課程英語教學的重要環節，師生互動、生生互動是教學成功的重要因素。教師可根據教學需要和學生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開設一些新課程英語討論專題，讓學生在討論中各抒己見，明辨是非，從而對知識進行全面理解，拓寬視野，實現師生之間情感上的交流。教師還可向學生推薦一些新課程英語國家的網站，通過E-mail往來，讓學生在真實交際中與新課程英語人士進行直接交流，可極大地豐富學生的語感能力和交際水平。

3.4 把信息技術作為新課程英語課堂整合的輔助工具

教師根據每個學生的個性和智能特點，確定不同的學習內容和學習目標，因材施教，分類指導。在這個過程中，教師可設置一些訓練、對話、游戲、測試等教學軟件，引導學生進行人機互動，發現問題，及時指導，學生在解答中得到輔導和幫助，部分學生實現個別輔導及個別化學習的目標。

3.5 把信息技術作為新課程英語課程整合的探究工具

新課程英語教學中要涉及語言的自身規律和外部的社會環境、風俗習慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據教學內容，利用“加工工具”將所呈現的學習內容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創設一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環境和語言交際情景的場面。在學生學習語言交際詞語時，教師向學生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識等。讓學生在這些情境中進行探究、發現、總結一些科學規律的方法，利用信息技術進行研究，從而使學生自主地發現問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強學生對學習內容的理解和學習能力的提高，進一步培養學生的探索精神和創新能力。

4 信息技術與新課程英語課程整合對學生創新能

力的培養

課程整合的最基本特征，就是它的學科交叉性和立足于能力的培養。課程整合要求學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生的信息素養。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力，并且通過這種任務驅動式的不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。利用多媒體技術可以培養和提高學生的視聽說能力、閱讀和寫作能力，以及學生的語言交際能力。

網絡給教育教學帶來一次深刻的革命，但它并不是萬能的，不能代替學生的操作、實踐等活動，也并不能取代教師的地位，它只是一個幫助人們認識世界的好工具。如同其他科技手段一樣，現代教學技術本身只是一種輔助教學手段，它決不能取代激勵學生學習的教師，更不能代替學生自己的刻苦學習，而如何有效地使用這一手段使學生成為學習的主人，創新的使者才是問題的關鍵。

（作者單位：河北省內丘中學）