運用現(xiàn)代教育媒體 做好英語語法教學

摘 要 英語語法是人們運用英語語言相互交流的規(guī)則。在現(xiàn)代英語語法教學中，強調(diào)模仿，強調(diào)技能和技巧的訓練，強調(diào)有目的進行英語語法交際和表達。語言學習活動具有現(xiàn)實生活性，目的是在生活中運用語言進行交流?，F(xiàn)代英語教學是以學生為主的教學，要求重視學生的心理過程，一切教學活動以學生作為學習的主體，以培養(yǎng)學生的交際能力為教學目標。教學將課內(nèi)和課外有機地結(jié)合起來，圍繞一個主題，把聽、說、讀、寫等語言活動有機地結(jié)合起來?，F(xiàn)代教育媒體在教學中的運用可以將各種新變化、新要求很好地結(jié)合起來，它能保證將生動的場景、具體的形象呈現(xiàn)給學生，并且可以把聽、說、讀、寫的訓練有機地安排在同一時段，并達到資源共享，保證教學的效果和效率。

關鍵詞 現(xiàn)代教育媒體；英語語法教學；課件

英語語法教學的目的不是為了掌握語法學，而是為了取得學習目的語言的工具。教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，在教材與教學設計上多下工夫，改革傳統(tǒng)的語法教學方法，實施有效的教學手段，廣泛運用現(xiàn)代教育媒體進行英語語法教學。

1 運用現(xiàn)代教育媒體進行英語語法教學

有些英語語法只有在一定的語言情景中學習，學生才能正確理解和運用所學語言。教師應結(jié)合真實的環(huán)境或創(chuàng)設模擬的語言情景進行語法教學，使用實物、真實的語境、體態(tài)語言以及現(xiàn)代教育的多媒體等手段，使語法教學更加形象化、直觀化、真實化和趣味化。

1.1 真實的語言情景中學習英語語法

在學習句型結(jié)構(gòu)“be+adj.+enough to do sth.”和“be too+adj.+to do sth.”時，教師可自制一幅動畫，畫一高一矮兩位男孩A和B以及一棵蘋果樹，然后指著樹上的蘋果對他們說：“Try your best to reach the apple.”A很容易地觸到蘋果，教師指著他說：“A is tall enough to reach the apple.”而B跳了幾下都觸不到，教師可指著他說：“B is too short to reach the apple.”在以上情景活動中，語法知識由抽象變?yōu)榫唧w，從而使語法學習降低難度，激發(fā)學生學習英語的積極性，使他們學得快，記得牢，用得活。

1.2 活化教材，使語法教學情景化

運用現(xiàn)代媒體的直觀性、形象性、生動性等優(yōu)勢，教師可創(chuàng)設新穎的語言情景，引發(fā)學生的直接興趣，營造輕松愉快的教學氛圍。對學生來說，英語學習有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境。為了提高學生的交際能力，需要給學生提供能進行語言實踐活動的自然情景和教學情景。而利用生動、形象的現(xiàn)代教育的多媒體教學手段創(chuàng)設教學情景，能使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。當學生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學方式。因此，筆者在自制課件時，利用多媒體的直觀性，使用語言與語境相結(jié)合，使學生在語境中感知所學語言。

以“What kind of noodles would you like?”這一單元為例，筆者在授課中首先用課件呈現(xiàn)食物圖片，然后多媒體呈現(xiàn)多所面條館，出售特色商品，學生根據(jù)自己的意愿選擇不同種類和大小的商品，教師點擊，多媒體顯示該商店情景。在逼真的商業(yè)氛圍中，學生、教師充當買賣雙方，進行語言語法交流，學生表現(xiàn)踴躍，興致極高，充分體現(xiàn)了學生的主體參與。

2 運用現(xiàn)代教育媒體進行任務型語法教學

語法教學還可以在學生完成課堂任務中進行，這種任務以創(chuàng)設的語言情景為背景。例如，教學現(xiàn)在進行時時，教師可以設計以下任務：“What is he/she doing？”然后分別叫不同的學生到黑板前表演不同的動作，叫其他的學生來回答問題并板書，如“cleaning the blackboard”“turning on the light”“opening the door”等。最后讓全班學運用句型“He/She is doing sth.”等進行語言語法交流。通過運用，學生不僅理解這個語法，而且表達流暢。

英語語法講解的是語言的運用規(guī)則，內(nèi)容比較枯燥，學生常常在課堂上聽得昏昏欲睡，學習沒有積極性?，F(xiàn)代教育媒體教學允許教師在課件中運用一些課外生動有趣的題材對教學內(nèi)容進行補充，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動起學生學習的積極性。比如在教學中插入或制作語法Flash，F(xiàn)lash中穿插語法知識的運用并且內(nèi)容詼諧有趣。這樣的現(xiàn)代教育媒體課件不僅能吸引學生的注意力，而且也能營造出良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛和學習興趣是學生汲取知識的前提和保證，現(xiàn)代教育媒體教學能幫助教師完成這一目的。

在傳統(tǒng)教學中，教學以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式?，F(xiàn)代教育媒體替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳，對學生的形象思維起到導引、刺激的作用。比如在講授一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的區(qū)別時，教師直接用語言及板書來講授語法，十分枯燥，并且不容易記憶。教學時制作現(xiàn)代教育媒體課件，利用大量色彩鮮艷、畫面生動的圖片來說明兩者的差異，讓學生根據(jù)圖片造句或做其他的一些練習，達到熟練掌握這兩個時態(tài)的程度。

現(xiàn)代教育媒體的運用突出重點和難點，優(yōu)化教學方法。如為了突出動詞在主語第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時態(tài)的句子中的變化，在課件中制作不同的人，有單數(shù)和復數(shù)，采用不同的提問方式，讓學生回答，并把關鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學生的印象，然后讓學生來歸納總結(jié)動詞的變化?？偨Y(jié)后，列出重點突出的表格加深鞏固他們的學習成果。在課外練習中，根據(jù)課文內(nèi)容將各個國家的地理風光、歷史故事、人物故事加入課件中，讓學生在感興趣的基礎上學習和理解語法。

3 總結(jié)

總之，在英語語法教學中不同的教學內(nèi)容需要不同的教學手段，無論哪一種教學手段，教師都應做學生的示范者、幫助者以及管理者?，F(xiàn)代教育媒體教學集語言、文字、聲音、圖像、影像、動畫等多種媒體信息于一體，能夠帶給學生視覺上、聽覺上的直接沖擊，能很好地吸引學生的注意力，提高學生課堂學習的興趣?，F(xiàn)代教育媒體能提供交互式的學習環(huán)境，體現(xiàn)“以學生為中心”的教學原則，允許學生參與教學活動的全過程。在課堂上，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原來知識的傳授者、灌輸者變?yōu)閷W生學習的引導者，引導學生主動去學習，引導學生相互交流討論，創(chuàng)設交互式學習環(huán)境。

現(xiàn)代教育媒體課堂教學能真正體現(xiàn)“以學生為中心”的教學原則，在整個教學的過程中，各種教學資源被學生充分用來“學”，而不是教師用來“教”。教師在課堂上的每一步驟都在幫助學生完成一個學習知識的過程，充分調(diào)動起學生學習的主動性和積極性。利用現(xiàn)代教育媒體教學，只要學生需要，教師可以自如地回到前面講過的內(nèi)容進行反復講解，極大地提高課堂教學效率。

現(xiàn)代教育媒體在英語教學中的確有無法比擬的優(yōu)越性，其應用給教學輸入一股新鮮、靈動的風，就像英語教學活動的“催化劑”，它激活課堂，激活教材，激活師生，使課堂教學高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進，創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍，為學生創(chuàng)設一個充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說，真正感受到英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂。只要教師能恰如其分地把現(xiàn)代教育媒體運用于課堂教學實踐中，教學一定會變得更加輕松和愉快。同時也激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習英語的信心，讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中，提高學生主動參與和自主學習的能力。

參考文獻

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（作者單位：湖北省十堰市鄖縣城關一中）