讓多媒體為小學語文教學注入新的活力

當今社會，科技飛速發展，電腦多媒體等現代教學媒體，已成為提高語文教學質量的有力工具。千百年沿襲下來的傳統教學方式，正經歷一場數字化的變革——計算機讓粉筆加課本的傳統教學模式煥然一新。全日制義務教育語文課程標準指出：“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”多媒體教學顯示出強大的生命力，成為學生自主學習與個性發展的堅實可靠的平臺。多媒體輔助教學，以它五彩繽紛的生動畫面、言簡意賅的解說旁白、悅耳動聽的音樂，為小學語文教學注入新的活力；以它靈活便捷的交互性、資源儲存的豐富性，為語文教學開辟一條嶄新的道路。筆者結合教學實踐，談談多媒體與語文學科整合的點滴經驗。

1 巧用多媒體，有利于提高語文課堂教學效率

1.1 再現課文內容，激發興趣

興趣是最好的老師，而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。如在教學《威尼斯的小艇》一課時，并不需作多余的敘述，直接請學生欣賞一段關于威尼斯景色和小艇的錄像片，學生被威尼斯優美的自然風光和小艇的獨特景色所吸引，學習起來很認真。在講解課文時，學生對于小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇和人們的關系的理解水到渠成，十分輕松。可見，運用多媒體技術，創設良好的學習氛圍，是學生能愉悅地、主動地學習知識的前提。

1.2 化難為易，突破難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是小學語文教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

對于低年級學生來說，單純的識字、學詞、學句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學，進行情境的創設，讓學生在觀看生動有趣的影片后主動練說，在游戲中大膽練說，變“要我說”為“我要說”，讓學生在輕松的氛圍中自主探索并獲取知識。通過練說，使語言訓練層層遞進，將識字與認識事物與說話訓練有機結合起來，真正達到識字目的。

1.3 創設情境，陶冶情感

語文閱讀教學，在悟導、探究了課文內容后，再配以聲情并茂的朗讀、生動有趣的動畫演示，不僅能鞏固拓展教學內容，更使學生體驗、升華課文蘊含的感情。

蘇霍姆林斯基說：“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這塊土地上。”語文教學中的情感熏陶能弘揚中華民族美德，凈化學生心靈。而學習一篇課文，尤其是一篇內容遠離學生生活的課文，教師如果只是單純地講解，很難使學生入情入境，而且感到枯燥無味。但合理運用多媒體，則可以達到理想的效果。如教學《董存瑞舍身炸暗堡》《黃繼光》這類贊美英雄人物人格美的課文時，僅由教師講解他們犧牲得多么壯烈、偉大，學生并不能受到深層次的情感熏陶。運用多媒體，真實地再現英雄壯烈犧牲時的情境，則會使學生眼里噙著淚水，仿佛身臨其境，使他們的心激烈地碰撞，情感無聲地升華，能有效地熏陶學生情感，撥動學生心弦，引起他們情感上的共鳴。

2 借助多媒體，有利于提高學生的語文素質

2.1 以“媒”相誘，提高學生運用和處理語文信息的能力

語文的教學任務就是通過讀寫訓練，培養學生適應未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，學生除了應該具有一般的語文能力外，還需要具有較高的對語文信息進行處理與應用的能力，比如利用圖書館、資料庫進行學習的能力。如教學《黃山奇石》一課，課文中只寫了黃山一小部分較有名的奇石，學生在學完課文后還有意猶未盡的感覺。筆者便把他們帶到計算機室，讓他們通過網絡查找與黃山有關的資料，選擇自己感興趣的內容進行閱讀。這樣一來，學生不僅更深入地了解了黃山“怪石”的特點，還了解了黃山“奇松”“溫泉”“云海”等特點，大大豐富了視野。

2.2 以“媒”相誘，激發想象，培養創新能力

多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。如《蛇與莊稼》一文，在理解蛇與莊稼的關系一部分時，如果單憑傳統的教學手段，學生會感到枯燥無味。筆者通過多媒體動畫演示：一場海嘯過后，田鼠是怎樣毫無顧忌地糟蹋莊稼，使莊稼長期得不到好的收成。演示完后，筆者問學生：眼看農民辛辛苦苦地種出的糧食被田鼠白白糟蹋，你是怎樣想的？學生紛紛訴說田鼠的可惡。又問：要使莊稼獲得好收成，你們有何良策？學生紛紛列舉滅鼠的種種辦法，比如下滅鼠藥、安滅鼠夾、養貓等。此時，學生思維活躍，創新意識得到充分的體現。

2.3 以“媒”相誘，有利于培養學生的合作精神

學生在計算機教室中學習語文，可以利用網絡加強相互間的合作學習，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助。如教學口語交際課《未來的橋》時，筆者把學生分為幾組，要求每一組共同設計一座未來的橋。每組的學生通過討論后，在計算機上利用畫圖工具，把設計的橋的一部分畫出來，再設置為“共享”，其他學生就能很方便地在自己的計算機上進行瀏覽，再通過交流、討論，最后在計算機上進行組合。此外，還可以通過網上合作學習和小組協同作業來培養學生的合作學習能力。當學生在輸入作文或計算機操作遇到難題時，學生團結協作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于培養學生的合作精神。

多媒體為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來新的生機和活力。教師應繼續探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具，以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養學生的信息技術素養，并促進他們綜合素質的發展。

3 小結

綜上所述，多媒體的巧用是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學語文注入新的活力，為教師傳授知識、學生學好用好知識提供堅實的技術保障。只要語文教師能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的信息媒體，選擇適當的教學時機，靈活巧用電教手段，語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發揮潛能，求得最佳“學”的效果。因此，要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術發揮出應有的作用。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區李釗莊鎮劉宗鋪小學）