初探多媒體技術在英語課堂中運用

摘 要 隨著教育信息化在教學中的推廣，如何利用現代多媒體技術優化初中英語課堂教學，使學生得到最大發展，已成為初中英語教學中的一個焦點。就多媒體技術在初中英語課堂教學中的重要作用和使用中的一些問題進行初步探討。

關鍵詞 多媒體；初中英語；課堂教學

多媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，能優化英語課堂教學，加大課堂的知識容量；能根據現實生活，形象、直觀地展示教學內容，突出教學重點和難點。通過文與圖、動與靜的結合來激發學生學習英語的熱情，能有效地改進教與學的方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲取知識，發展能力，培養個性。

1 優化詞匯教學

學英語最難的是什么？無疑是背單詞，這是學習英語的第一大難關。利用多媒體，可以使過這一難關變得輕松起來。一般來說，背誦要眼、口、耳、手等共同發揮作用，才會達到良好的記憶效果。只背不寫、只寫不說、只說不看都無法達到最佳效果。利用多媒體進行教學，可以把單詞加上聲音、圖像、動畫等，讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會更好。例如，在記憶實物單詞時，就可以利用一些實物圖像，讓學生從課件中既可以聽到單詞的讀法，又看到實物，從一開始就培養學生從音、形、義3個方面利用5種感官的協同去識記單詞的能力。這樣記憶起來效率更高，而且學生的學習興趣更濃。

2 優化聽說教學

聽、說通常是在人們眼、耳、腦、嘴對語言信息的綜合反映的情況后得以實現的。沒有綜合運用聽說等語言技能的能力，就無法從事有效的語言交際。運用多媒體技術進行聽力訓練，能集音、像、形于一體，這種優化組合能全方位地刺激學生的感官，使學生展開立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料。通過文字、圖像、聲音等與實踐聯系起來，能有效突破傳統教學的局限，提供豐富的、聲像并茂的語言教學內容以及最接近語言交際的自然環境，使學生在真切的情景中學習活的語言，這顯然更有利于實現語言習得的目標。

3 巧用多媒體相幫，破難為易

課堂教學要充分考慮學生的學習心理等特點。初中生好動，自控力差；好奇，模仿力強。如果在教學中只是單純地運用傳統的教學方法“滿堂灌”，只是學生機械地模仿，學生就會感到枯燥無味，遺忘率高，印象不深。特別是在語法教學中，利用多媒體生動形象的畫面來呈現，再結合語言結構進行交際，在語境中學習語法，使語法更好地為交際服務。

筆者在講解現在進行時，用具體的動作直接表演出來，學生容易理解。但有些動作在課堂上無法表演，如爬樹、騎馬、吃飯、看電視等，與其讓學生想象動作，還不如讓學生根據一張張真實的畫面進行回答。然后筆者設計唐老鴨一天的活動，讓學生看圖片兩兩問答，如：“What’s he doing?”“He’s singing.”等等。唐老鴨在不斷地變化動作，引起學生的好奇心，學生不知不覺進行大量的操練，從而熟悉掌握所學語法知識。以這樣的教學方法來授課，學生反應活躍，配合默契，學習成了一種樂趣。同時也實現課堂教學的大容量、多信息、高效率的預想方案，達到在情景中呈現和在語境中學習語法的目的。

4 巧用多媒體相助，拓展思維

在平常的教學過程中，教師一般都是用文字來引發想象，從而在頭腦中設立一個抽象的學習環境，但這樣往往脫離實際。英語教學要求學生參與語言的實踐，而語言交際活動總是在一定的情景中進行的，離開一定的情景，交際活動就難以開展。學生也只有在真實的語言環境或模擬情景中才能更好地理解具體傳遞的信息，觸景生情，激發表達的欲望，從而使學生產生濃厚的學習興趣。多媒體教學正具有這一優勢，它可以將文本、圖形、動畫、聲音融為一體，運用現代化手段對信息進行加工處理，將不易觀察到的事實、現象、知識發生的過程直觀地呈現給學生，為學生提供形象、直觀、逼真的教學環境，從而使學生有身臨其境之感。這樣有利于突破教學的難點，啟迪學生思維，節省教學時間，加快教學節奏，提高課堂教學效率。

5 突破教學難點，提高課堂效率

教學過程中往往會遇到種種教學難點，英語教學也不例外。要實現最優化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與日常生活相關的事物、情景通過多媒體教學，可以跨越時空，成為可感知的“直接”經驗。如圣誕節、萬圣節是英語課本上常見的知識點，而中國學生對此了解甚少。于是可運用多媒體將西方國家過節的情景展現給學生，通過觀看，即如身臨其境，對所學內容有更好的了解。因此，多媒體教學隨時向學生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。利用多媒體的音畫效果創設情境，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的心情下學英語。

6 應注意的幾個問題

6.1 教材和錄音機仍然是重要的教學媒體

目前，多媒體教學十分時尚。很多教師熱衷于設計教學課件，甚至把課文內容原封不動地搬上多媒體展示儀。這不只是時間的浪費，教學資源的浪費，也不見得會產生更好的教學效果。教材是紙質媒體，既可隨時翻閱，又可圈圈點點，便于保存；而且，教材中的卡通畫和插圖就是可以充分利用的教學媒體。和教材配套的聽力磁帶也只需要一臺普通的錄音機，多媒體展示儀上的東西稍縱即逝，不易給學生留下深刻的印象，教學設計時要考慮的問題是：不一定要選擇最先進的媒體，但一定要選擇最適合的。

6.2 黑板的很多功能無法用其他媒體取代

在公開課上越來越看不到教師使用粉筆進行板書設計了，所有的教學內容都被設計進課件，學生走馬看花似的欣賞完教師導演的一出出“戲”，并不一定知道這節課的主要內容。相反，黑板上醒目的板書最易映入學生的腦海，使用了幾百年的黑板還是有用武之地的。

6.3 教學VCD或DVD可以成為一個教學環節

優秀教師的優質錄像課，為教師提供了豐富的教學資源，帶來先進的教學理念和教學方法，能夠彌補教師自身的不足。教師可以精選精彩的錄像片段給學生播放，甚至可以把錄像里的學生也作為教學資源，成為課堂上學生學習和競爭的伙伴。另外，選擇一些簡單有趣的英語電影定時給學生播放，也能培養學生的英語語感和學習興趣。

6.4 媒體的選擇要根據教學設計的需要

既不應該守著傳統的教學觀念不放，始終過著粉筆+黑板的“教書匠”生活；也不應該“趕時尚”，不管有沒有必要，把所有的教學內容都搬上多媒體展示儀。教師應該根據學校現有的教學條件，根據教學設計的需要，根據各種媒體所能達到的教學效果，選擇最適合的媒體。只要對學生的學習有幫助，能促進學生學習興趣和各種學習能力的提高，能夠真正培養學生的創新精神和創造能力，無論是先進的多媒體，還是傳統的媒體，有效的媒體才是最好的媒體。

實踐證明，在英語教學中利用多媒體手段，不僅提供了理想的英語教學環境，創建了英語教學新模式，提高了英語教學質量，而且使教師的教學思路、方式、內容、過程等方面都發生明顯的變化。英語教師應不斷努力，使多媒體輔助教學更好地為提高英語教學質量服務。

（作者單位：河北省秦皇島市第八中學）