巧學詞類活用二法

詞類活用是古漢語中某些實詞的特殊用法，是一種非常普遍的語言現象。僅中學課本就有“名詞活用為動詞”、“動詞活用為名詞”、“形容詞活用為名詞”、“使動”和“意動”等等，很復雜。由于古今的語言差異較大，給學習文言文造成嚴重的閱讀障礙，特別是文化積淀不豐、分析理解能力薄弱的中學生，學習文言文就更困難了。如果不了解詞類活用現象、不理解詞類活用并把握活用的規律，勢必在閱讀時“望古文而生今義，以今懷而體古情”，不僅領會不了文章的內容，甚至鬧出笑話。

那么怎樣學習詞類活用呢？筆者以為：學習詞類活用，重在理解“活用”時的語言特點，把握其規律，而這些“活用”規律又是靠例句來體現的，沒有例句的載體，就無法理解、領悟、把握其規律。然而，課文中例句都比較長，學生學習起來費時費力且往往效果不佳。下面向同學們介紹“精短例句法”和“圖表關系法”兩種學習詞類活用的方法。只要我們能牢記“精短例句”和“圖表關系”，并通過對多種活用現象及其特點的比較、鑒別，深入理解、領悟乃至把握其規律，就能收到事半功倍的效果。

一、精短例句法

所謂“精短例句”，即筆者在教學中自編了一段類似“三字經”的精短例句。例句雖然只有60個字，20句，卻囊括了中學階段所有詞類活用現象，我們完全可以憑此掌握詞類活用多種情況。

精短例句如下（括號內是對前面加點的詞解釋說明的文字）：

將良將（名詞的使動用法。可譯為：“使……做大將”）

友蒼黎（名詞的意動用法。可譯為：“以……為友”或“把……當作朋友”）

任忠賢（形容詞活用為名詞。可譯為：“忠貞、賢能的人”）

人云集（名詞做狀語。可譯為：“像云朵一樣地……”）

歸興國（及物動詞的為動用法。可譯為：“為……而歸來”）

樂效力（形容詞的意動用法。可譯為：“以……樂事”或“把……當作樂事”）

勞天下（形容詞的為動用法。可譯為：“為……而勞苦”）

忘生死（動詞活用為名詞。可譯為：“生存和死亡的事”）

誓山海（動詞的對動用法。可譯為：“對著……發誓”）

結為一（數詞活用為名詞。可譯為：“一體”）

安民生（形容詞的使動用法。可譯為：“使……安定”）

大德義（形容詞活用為動詞。可譯為：“擴大、弘揚”）

詩治平（名詞的為動用法。可譯為：“為……而寫詩吟唱”）

死大計（不及物動詞的為動用法。可譯為：“為……而死難”）

活傷殘（不及物動詞的使動用法。可譯為：“使……活下來”）

降四夷（及物動詞的使動用法。可譯為：“使……來降服”）

驕士人（形容詞的對動用法。可譯為：“對……耍驕傲”）

眾鼻之（名詞的對動用法。可譯為：“對……嗤之以鼻”）

王天下（名詞活用為動詞。可譯為：“稱王、做王、統治”）

四海一（數詞活用為動詞。可譯為：“統一、一致”）

二、圖表關系法

所謂“圖表關系”，是基于詞類活用現象的復雜多樣性而繪制出關系圖。我們知道，僅中學文言文就涉及到名詞活用為動詞、動詞活用為名詞、形容詞活用為名詞，一些詞的使動、意動和為動等十幾種情況。為了清楚地知道這類詞可以活用為哪類詞？哪幾類詞可以活用為這類詞？何類詞可以和何類詞互為活用？哪幾類詞都具有使動、意動、為動和對動現象……我們可以把它們紛繁復雜的種種關系，比較科學、直觀地簡畫在一個圖表上，從而使我們在一目了然的前提下，清晰、準確而又快速地把握之。

詞類活用關系圖

在以上繪制的圖表中，詞類活用的現象及種種關系是十分清楚的。箭頭的方向標示著某種詞可以活用為哪一種詞。即：名詞可以活用為動詞，可以直接做狀語，有使動、意動、為動和對動等用法；動詞可以活用為名詞，除意動以外有使動、為動和對動等用法；形容詞可以活用為名詞，有使動、意動、為動和對動等用法；數詞可以活用為名詞、動詞，僅有使動一種用法。