高職商務英語專業的教學研究

摘要：隨著經濟全球化發展，中國對外貿易的迅速增長，另外中國經濟體制的改革，帶來了中小型制造企業蓬勃發展，社會因此急需商務英語專業人才，商務英語專業飛速發展。隨著普通高校越來越多地開設商務英語專業并對傳統的英語教育專業進行調整，加上社會對人才素質的要求不斷提高等因素，高職院校培養的商務英語專業人才可能會失去競爭優勢。因此，高職院校商務英語專業應明確培養目標，合理設置課程，優化教學計劃，提高學生的綜合職業能力。本文通過研究、分析了高職商務英語專業在實際教學中存在的問題，并針對問題提出了加強高職商務英語專業教學與研究。

關鍵詞：商務英語專業； 教學；高職教育

作者簡介：李曉蕾(1980---)， 女， 遼寧沈陽人， 沈陽汽車工業學院. 研究方向: 英語語言文學。

[中圖分類號]：H319[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-23-0042-02

一、引言

世界經濟全球化，一體化，全球貿易繁榮，中國在改革開下，經濟貿易迅猛發展，加入WTO后對外貿易更加頻繁，在全球貿易中扮演著重要角色。中國國內加工業、制造業快速發展，“中國制造”已經成為了世界的標簽。隨著中國出口的加大，加上英語國際通用性，商務英語專業應時而生。高校紛紛增設了商務英語專業。商務英語專業得到飛速發展。但近幾年，世界經濟的不景氣，加之商務英語專業畢業生的供過于求，商務英語專業畢業生面臨著找工作難的現象，尤其高職畢業。因此，高職院校商務英語專業建設必須面對現實制定專業發展戰略，以就業為導向，以全面素質為基礎，以職業能力為本位，加強實踐教學，深入研究社會需求變化，加快教學改革的步伐。

二、高職商務英語專業教學的現狀

商務英語專業教學就是培養學生借助英語動手解決貿易業務問題。但目前高校因種種原因，專業特色不夠突出，尤其是商務英語專業。看到商務英語專業有著巨大的市場，不管條件成熟與否，一般高校幾乎都增設商務英語專業；不管教學質量是否適應市場需求，學生畢業后就業程度如何，不管有沒有“雙師”素質教師。都急于從事這一專業的開設。所以學生畢業了一般能英語不能外貿，能外貿不能英語。兩種能力不能兼顧的去從事商務英語的相關工作。

(一)相關專業教材缺乏

現今很多高職院校都開設有商務英語專業，但由于在全國范圍內沒有統一的高職商務英語教學大綱，沒有權威的教材，可供讀者選購的商務英語教材種類繁多 ，存在門類不全、 形式陳舊，語言老化 ，練習單調，特別是內容嚴重滯后于國際商貿蓬勃發展的形勢等問題 ，真正符合中國國情的高質量的教材難以找到，各高職院校的選用的教材內容不一 ，水平高低不同，有的院校在找不到合適教材的情況下不得不使用本科院校使用的商務英語教材。教材的設置是提高教學水平的一個重要環節，教材的選擇直接關系到學生所學知識的實用性、 新穎性和系統性的問題 。加強商務英語教材建設特別是適合高職高專學生水平的教材的建設已經刻不容緩。

(二)教師相關專業技能相對缺失

由于高職商務英語教學是最近發展起來的，許多教師都沒有對商務知識進行專門學習，雖然有很豐富的專業英語教學經驗，但是由于沒有對商務知識進行系統的學習，沒有形成對商務英語這門學科深入的了解，僅僅是憑借自己的理解對課本上的知識進行教學。少數剛剛從大學畢業的大學生雖然是科班出身，畢業于商務英語專業，但由于并非畢業于師范專業，基本教學技能缺失，而且也并沒有在真實的商務場合下進行鍛煉，對于很多需要在真實環境下才能切實體會的商務經驗也掌握的不夠，在這種情況下 ，實際的教學效果也不是很理想。

(三)教學方法落后

教學方法是教師把知識傳授給學生的表現形式，是提高教學水平的關鍵。使用何種教學方法將直接影響對學生的教學效果。 商務英語的學科特點決定了它的教學方法的特殊性和實效性，而由于相關教學體系建設的落后，我國的高職商務英語教學方法還存在著一些問題。對學生實行“ 灌入式 ” 教學，“ 老師講，學生聽 ” 的教學方法忽視了學生學習的主動性 ，不能夠調動學生的積極性 ，使得商務英語這門實踐性很強、強調動手和動口能力的課程成為了一門傳統的英語專業學科。對專業課實行單一的母語教學方法，使學生不能把商務知識和英語知識融合為一體，不能運用地道的英文來表達所學的專業知識; 重視理論忽視實踐的教學方法不能培養學生的實踐應用能力，造成學生高分低能現象。

（四）課程設置不合理

入世后社會需要的是復合型外語人才，所以商務英語專業的課程設置應緊密聯系社會需求，力求做到循序漸進，逐步加深，培養“ 一專多能 ” 的人才。作為一門新興的學科，商務英語在很大程度是借鑒了專業英語教學的課程設置，這也就不可避免的導致了教學的重點不突出，專業無優勢，不能夠真正學習到和專業對口的知識。甚至有的院校的商務英語的課程設置和專業英語的設置幾乎一模一樣 ，只是在最后一個學期象征性的開一門專業課 ，對學生進行一些強化練習 ，結果可想而知。

(五)學生實踐機會少

商務英語是一門實踐性很強的學科。因此，要想使商務英語教學有好的效果，首先就要對學習者將來的工作環境進行分析，讓學生切身體會到商務情境，調動學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到課堂中來。這就需要教師在教學過程中模擬真實的商務場景或將學生帶到真實的商務場景中去，讓他們親身體驗。單憑在課堂上老師講授的知識而不讓學生親身進行實踐將很難取得預期的教學效果。然而現實狀況卻不容樂觀 ，被客觀條件所限制 ，大部分的高職院校在進行商務模擬實踐時，都是在課堂內進行，模擬環境仿真度不高，很多細節問題并不能被很好的注意到，導致學生不能在真正的掌握商務英語知識的精髓。不能真正地將商務英語知識應用到實際的解決問題當中。

三、加強高職商務英語專業教學的建議

商務英語專業建設嚴格遵循英語語言學習規律，并緊密圍繞 “雙語，雙師，雙證，多元通道”的教學特色，從事課程設置和師資安排的工作。商務英語專業改革始終以培養學生的應用英語能力為核心主線，學科設置、教學方面等均須從有助于培養學生的應用英語能力出發。學生在學好基礎英語的基礎上，盡可能地學習相關的商務基本知識及掌握最基本及最實用的商務技能。

1）以適應社會需要為導向，確立商務英語專業學生的培養目標，即培養具有較為扎實的商務知識以及企業所需的基本商務實踐技能，能在各種商務場合以英語作為工作語言進行商務實踐活動的新世紀復合型英語人才。

2）專業建設分成緊密相連的三個階段即基礎英語、專業英語和商務實踐。商務英語專業在建設上將嚴格遵循英語語言學習規律以及”三實”即”實際、實用、實踐”的原則，以培養學生的應用英語能力為核心主線，構建教學內容和體系。

3）建立商務技能課程選修模塊體系，注重商務實踐技能的培養，增強學生的市場競爭力，為學生畢業后的就業打下良好的基礎。

4）充分利用雙語雙師型教師這一特殊的人力資源，開展英漢雙語教學，教授商務知識和企業商務實踐技能，提高學生應用英語的能力。雙語教學將成為本專業教學的主導模式。

5）進一步整合教師資源，以提高學生語言應用能力為主，大部分的商務類雙語課程將引進全英文/國外原版教材或改編某些原版教材。

6）建立以雙語雙師型教師為核心的中青年專職師資隊伍，把青年教師培養成為教學科研并重的人才

四、結束語

現在高職商務英語專業雖然面臨這樣那樣不盡如人意的現狀，但通過對現階段商務英語專業的研究并使其完善，通過教師與學生共同的努力，堅持以市場需求為導向，不斷適應和滿足社會需求，高職商務英語專業必定能被社會所需要，家長和學生認可，并不斷的改善和適應社會。

參考文獻：

[1]丁應強，高職商務英語專業實踐體系的探索與研究[J]，時代教育(教育教學)，2010年03期。

[2]葉興國，新形勢下的商務英語教學與研究[C]，上海外語教育出版社; 2008年10月。

[3]梁志華，高職院校商務英語專業建設與改革的探討[J]，職業教育研究; 2007年04期。

[4]曹淑萍，對高職商務英語專業實踐教學改革的幾點思考[J]，長春理工大學學報(高教版)，2007年02期。

[5]莫再樹、張小勇、張云，基于語言經濟學的商務英語教育研究[A]，湖南大學學報(社會科學版)，2006年04期。