師范院校舞蹈專業教學改革的研究與探討

摘要：師范院校舞蹈專業的學生，大部分來自高中舞蹈特長生。他們中的大部分人，缺乏系統的舞蹈訓練和扎實的基本功，但文化基礎相對扎實。而現行的教材基本都是參照專業藝術院校的教學大綱而制定。根據師范院校舞蹈考生與在校學生的現狀和近幾年的教學實踐，其舞蹈專業課程設置和教學并不適合參照專業藝術院校的教育模式。應結合本地域特點和社會需要，在著重培養學生的藝術修養的基礎上，本著弘揚民族文化傳承舞蹈精髓的精神，師范院校舞蹈專業的教學應突出師范性與民族性，注重學生的綜合能力培養，既要從學生自身專業發展出發，又要兼顧社會的用人需求和學生就業要求。

關鍵詞：師范院校；舞蹈專業；教學改革

[中圖分類號]：G613.5[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-23-0090-02

為了社會的需求和滿足大眾的要求，近幾年全國各高校和師范院校紛紛開設了舞蹈專業，看似一片繁榮景象，但真正能夠根據師范院校舞蹈專業自身特色來定位、設置教學課程的院校卻寥寥無幾。現行的教材基本都是參照專業藝術院校的教學大綱，沒有師范院校舞蹈專業的統一教材。"就師范院校舞蹈考生與在校學生的現狀看，大部分生源來自高中舞蹈特長生，他們中的大部分人缺乏系統的舞蹈訓練和扎實的基本功。大多數人并不具備高精尖舞蹈人才的培養條件，但是文化基礎相對扎實。那么根據這類學生的自身特點，師范院校舞蹈專業的課程設置、教學任務、教學內容、方法自然也應該有別于專業藝術院校。其課程設置與教學應突出師范性與民族性、大眾性。培養具有師范院校特點的舞蹈人才，開辟師范院校舞蹈專業自己的一片天地。

一、師范院校的舞蹈考生和在校學生現狀

近幾年，報考師范院校藝術類舞蹈專業的學生人數逐漸增多。據調查，報考此專業80%的考生均來自高中生，他們大多數都不是因為愛好舞蹈而報考，他們報考師范院校的舞蹈專業只是為了升學。因為師范院校專業加試的門檻相對于藝術院校的要低，而且文化課錄取分數線相對于正常一、二本專業低很多，考上大學的把握性更大。這樣就形成一種“學習不好，就走藝術類”的怪現象。多數普通高中生在考試之前的幾個月進行短期強化訓練，舞蹈基礎薄弱。在對剛進校的舞蹈專業學生做調查時，我發現他們對舞蹈的專業知識懂得很少，基礎也不扎實，專業課的學習感到非常吃力。漸漸地對舞蹈也就失去了興趣。但是普通高中上來的學生，也具備一些優勢，由于文化基礎相對扎實，他們的理解能力很強，想象力豐富。所以面對這樣一批不具備一定藝術素質的舞蹈專業學生，在課程的設置和教學上如何讓學生成為身心得到健康發展的，具有綜合舞蹈知識和舞蹈教育、理論、方法的舞蹈教育工作者是我們每一位奮斗在舞蹈教學一線工作者的職責和任務。

二、師范院校舞蹈專業教學定位要準確

目前，師范類院校舞蹈專業課程基本都是以專業藝術類院校的教材和模式進行授課，就師范類舞蹈專業學生的生源來看，他們有的自身條件有限，專業基礎薄弱。對舞蹈學生僅傳授專業技能知識還遠遠不夠，預期教學效果不佳。大部分教師只重視舞蹈專業課、輕視公共課和基礎課程的學習，抑制了師范類舞蹈專業學生優長的發揮且阻滯了學生全方位的發展。那么如何確立師范類舞蹈專業長遠性教學目標及發展方向就是一個重要課題。師范院校舞蹈專業要從實際出發，對社會市場作大量的考察調研，研究社會的需求，與此同時還需要根據院校現有的師資力量和教學條件，明確舞蹈教學的任務。在此基礎上形成清晰的教學目標。為了更加科學、合理地培養綜合型舞蹈人才，應該根據學生的條件因材施教，同時文學、歷史、音樂、設計、書法、繪畫、戲劇等相關藝術都要涉及，要達到“博學”。創新舞蹈教學方式，這樣才能讓師范類舞蹈專業學生有一席用“舞”之地。

師范類院校舞蹈專業的人才目標應該是培養出熟練掌握舞蹈的基礎理論和知識，具備一定的舞蹈表演和初步編舞能力的專門人才，以適應一般性大學及中小學舞蹈教學、群眾舞蹈文化、舞蹈文化研究的師資入才。

三、師范院校舞蹈專業教學改革策略

師范院校舞蹈專業的課程設置必須具有藝術性、實用性、實踐性、實效性。明確師范院校舞蹈教育的培養目標、教學計劃、教學內容、教學方法、學生來源等具體問題。只有這樣才能有的放矢，促進我國的高等師范院校舞蹈教育上一個新臺階。

（一）課程設置與教學現狀存在的問題

就目前師范院校舞蹈專業的課程設置，我認為和專業藝術院校的課程設置大同小異。主要是以培養高精尖舞蹈人才。通過教學實踐看，不是很適合師范院校舞蹈專業學生所有。如本身具有深厚舞蹈技能及藝術天賦的學生我們可以作為高、精、尖、舞蹈人才的重點培養，但針對師范院校舞蹈專業大部分基礎薄弱的學生更要注重綜合能力的培養。在這方面，西方國家舞蹈專業再深造體系很值得我們借鑒，他們在專業主修課和必修課之外，仍開設了大量的專業內外選修課程，充分保證了舞蹈專業學生在全方位知識結構方面的培養。因此，對于師范院校舞蹈專業的學生來說，文化素質的培養不僅是專業學習的需要，更是學生自身前途和就業的保障。在適度的舞蹈基本功訓練之外，重視引導和啟迪，喚起學生學習興趣，更加重要！舞蹈課程的設置應多樣化，深度開發學生藝術潛能；在學習中適當增加舞蹈編、創的學習內容，提高學生綜合能力。

（二）教學改革的具體實施

1、借助地域文化優勢，實現教學創新

以往我們比較熟悉的只有藏族舞、蒙古族舞、維吾爾族、朝鮮族、東北秧歌等幾大少數民族的舞蹈，近幾年在各種舞蹈大賽上也能欣賞到其他民族的原生態舞蹈。但是學生們對其他少數民族的舞蹈并不熟悉，甚至不知道。我想，主要原因是舞蹈的繼承和傳播問題。所以師范院校舞蹈專業針對這一現狀，應該在現有的課程基礎上，增設一門地域性舞蹈課程，這樣不但可以繼承和弘揚民族傳統文化，使一些具有地域特色的舞種得以延續，后繼有人，更是我們舞蹈教育工作者的一種責任。也是師范院校舞蹈專業的一大特色。比如，東北地區可以研究滿族舞蹈、東北大秧歌舞蹈，這些地域性很強的民間舞蹈藝術中，有許多都是我們國家非物質文化遺產所要保護的藝術瑰寶。不同地域的藝術院校應該對此進行系統的整理、研究和傳承。

2、課程設置多樣化、豐富化

目前我國師范類院校大多都開設有舞蹈專業，而且基本課程大多包括：專業技能課（基訓課、民間舞課、身韻課、現代舞課等）專業理論課（中外舞蹈文化史、舞蹈藝術理論、中外舞蹈作品賞析、舞蹈寫作）等一些共同科目，課程設置大多缺乏創新。我覺得除開設上述舞蹈專業課程外，還應加大選修課、比如說：（音樂基礎訓練、肚皮舞、街舞、爵士舞。少兒舞蹈考級課程等）。豐富了專業教學并形成了自己的課程特色。從多角度擴大學生知識面，在學生自身藝術修養提升之外更能適應社會和市場的需求。針對師范類院校舞蹈專業課的特點，在教學中，應采用“語匯掌握-理論提高-指導實踐-成果展示”的教學模式，使舞蹈教學更具有實用性。學生在平時的課程選擇上，建議學生多選擇非專業選修課，尤其是人文學科的課程，以便通過這種潛移默化的學習提升自身的文化科學素養。

隨著社會的進一步文明和發展，提倡全面提高藝術素質教育質量，我認為師范院校所培養的畢業生應具有較高的綜合素質，并一專多能。適應社會的需求。同時我也相信師范院校舞蹈專業的前景會是一片光明。