淺議如何進行大學體育教學課程改革

摘要：本文論文了體育課程中的弊端和缺失，提出了大學課程改革中的幾點建議，以幫助大學學生更科學合理地進行體育課程，以便將來為體育教學提供參考和指導。

關鍵詞：體育弊端；教學改革

作者簡介：孟輝(1981-)，男，吉林長春人，長春工程學院助教。

[中圖分類號]：G633.96[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-23-0102-01

體育課程教學內容是高校體育課程教學內容的重要內容，在高校教學目標中也占據重要的地位。而且高校體育課程內容的改革越來越引起高校教育的重視。隨著社會的不斷發展，對人們的身體素質要求也越來越高，體育課程內容相應地體現除了這種要求，高校體育課程內容應該進行不斷的完善和提高，才能夠滿足社會新的需要，才能培養出合格的體育人才。

一、體育課程內容中存在的問題。

近年來，大學體育課程內容不斷地改進和完善，取得了很大的成功，但是還是存在一些問題和弊端。首先，大學體育課程內容與中學內容相似和重復，同樣的教學內容在大學、中學，小學的體育課上反復使用，沒有任何變化，導致體育教學中重點不突出等問題。在體育教學內容的選擇和體育量的搭配方便沒有科學論證，過多集中在正規的競技運動項目上，而忽視了這些項目的變化，內容比較寬泛和松散。這種不科學和不夠合理的課程內容的重復使學生學習的興趣和積極性大打折扣，甚至有的學生對體育課產生了抵觸心理，很多學生在經過多年的體育課程學習以后，不但沒有提高體育技能，也沒有掌握與健康有關的體育知識。這個時期的課程內容不太重視學生終身體育觀的培養，不太注重學生的具體需求，這樣不僅不能提高學生的體育素質，這對于青少年學生來說無疑是一種痛苦和摧殘，而且也嚴重影響了學生心理素質的健康

二、體育課程內容的改革。

大學體育教學內容的改革應該有利于提高學生的體育素質，促進學生的健康；有利于學生掌握科學的體育知識技能和技術；能夠培養學生終身興趣愛好，培養學生的體育意識；增強學生的個性化發展，開拓學生的競爭和創新意識，適應社會的發展。不斷地改革教學內容，豐富教學過程，提高教學質量，使高校體育教學保持百花爭艷、百鳥爭鳴的多種教學模式并存的狀態。

1、體育教學內容應該宣傳和弘揚體育文化

我國民族眾多，地域遼闊，文化背景，風土人情，自然環境和教育傳統都有很大的不同。這樣是體育中的文化差異，我們可以從這個角度出發，進一步地深入和介紹校園內的體育文化的內涵和外延。南北放的體育文化和傳統完全不同，我們在設置體育教學內容時應該注意打破課程資源單一結構，傳承先進體育文化的弘揚和民族傳統體育文化，增強課程的南、北方適應性和開放性。正是這種天南海北的差異，形成了內容和風格迥異的體育文化特點。這些地域體育項目，多姿多彩的民族項目具有較強的鍛煉價值和教育功能，是大學體育課程內容里珍貴的教學資源。大學具備強大的輻射和文化傳播功能，因此，大學體育課程這一載體應該得到充分的利用，這樣原生態的民族民間傳統體育文化能夠得到更好的傳承和傳播。因此，拓寬和豐富課程資源渠道，體現南北地區之間的差異性和學校教育情境的多樣性，使更多的民族或地域體育項目成為大學體育課程的素材調整和改革，是體育教學課程改革中的一項重要內容。體育課程不應該簡單地追求體育成績，而是應該鼓勵學生有積極進取的體育精神，弘揚奧林匹克“更快”、“更高”、“更強”的精神，向人類的極限挑戰。體育課程充分融入體育精神內容體育課程是磨煉學生意志、超越自我、培養學生性格的最好的教育方式。體育運動中所表現出來的進取，拼搏，創新，公平競爭及團結精神不僅是體育精神的體現，也是社會美好精神的體現，這是體育課程教學內容中應該加強的地方。

2、教學內容的可行性

教學內容的可行性是指所選擇的教學內容應該符合教育行政部門的規定或要求，并且是否能夠被社會接受。與當地的民俗、民風或宗教行為違背的教學內容應該被取消，可以采用試點，選修或改變人們的觀念的方式進行，這樣來使人們逐漸地接受這些教學內容，但在選擇具體的教學內容時，這些因素是很重要的，必須在考慮的范圍里。教學內容的可行性還指現有的教學資源是否能夠教學內容的科學性，趣味性和實效性，換句話說，就是滿足一切有利于提高學生健康教學內容的要求，包括，能否激發學生運動興趣和對特定教學內容是否熟悉的內容都應該成為體育課的教學內容。

3、實現以“人”為本

很長時間以來，為了本科學位，學生的情感、愛好、興趣、意志、激情等個性特征被抹殺了，這樣的直接結果就是學生只會進行簡單模仿和機械訓練，學生成為了物質層面的事物被加以分析，這樣遠離了學生的生活世界和社會化過程。通過周密的課程計劃、嚴格的課程實施和嚴密的課程組織，來實現“以物的形式”出現的身體教育，嚴重忽視學生的主觀能動性，導致大學體育課堂中“主觀的人消失”，忽視了教育對象是“人”而不是“物”。人的自然屬性與動物的自然屬性有許多相近的地方，但實施操作中決不能視“人”為“物”，把兩者等同看待。教育是一種藝術，教育與政治、經濟、科學技術等密切相關，但并不代表性質。應該把體育教學作為發展學生身體的手段，而不是“物化”的體育課程內容。

三、小結

為了更好地實現學生的素質教育，提高學生的身體素質，更好地增強學生的體育意識，體育教學改革內容應該積極地推進。

參考文獻：

[1]王林、林巖，高校體育課程內容體系的弊端與改革思路[J]，體育與科學，2003(9)：28—29。

[2]申建芳，高校體育課程與學生心理健康之探討[J]，中國科教創新導刊，2007(465)：29。