羅森塔爾效應對高職思修課實效性探究

摘要：恰當利用羅森塔爾效應，可以有效消除學生的自卑心理，增加高職思修課的實效性，同時對高職院校的整體教學秩序和人才培養目標的完成也有積極意義。

關鍵詞：羅森塔爾效應；高職思修課；實效性

作者簡介：王秀芳（1980-），女，山東曲阜人，碩士，主要研究方向:馬克思主義中國化理論，蘭州外語職業學院。

[中圖分類號]：H319.3[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-23-0113-01

人們對高職生的偏見，和高職生入學成績偏低的客觀事實，使高職學生從上學的那一天里就有嚴重的自卑心理。這種自卑心理外在表現為一系列的曠課等極端行為，嚴重影響了高職院校人才培養目標的完成和教學的有序進行。高校思修課課程性質和教學任務決定了它的日常教學必須貼近學生實際，能夠解決學生思想上出現的各種問題。筆者認為在高職院校思修教學中，恰當利用羅森塔爾效應，可以有效消除學生的自卑心理，增加高職思修課的實效性，同時對高職院校的整體教學秩序和人才培養目標的完成也有積極意義。

一、高職學生心理現狀

中國高職教育是20世紀80年代初興起的，到現在也不足30年的歷史。起步晚、不完善是我國目前整個高職教育的現狀。從它產生之初，人們就對它存在很多偏見。時至今日，還有許多人把上高職院校看成是沒出息的行為，就讀高職院校成了很多人的不得已之舉。造成了高職院校在招生上的困難重重。在現實的無奈之下，高職院校招生只能降格以求。錄取分數線極低，高職院校幾乎成了人人想上就可以上的學校。以蘭州外語職業學院為例，高考分數線在400分以上的不到招生總數的5%，300分-400分只占招生總數20%，絕大多數學生的高考分數在300分以下。

筆者對蘭州外語職業學院學院2011級3200多名新生思想情況做了調查。調查以問卷的形式進行。通過對3119張有效問卷匯總，以幾個典型的調查問題統計結果如下：

1、高考填志愿，你的第一志愿是蘭州外語職業學院嗎?

90%的新生選擇不是，只有不到10%的學生選擇是。

2、你認為蘭州外語學院的學生素質比本科院校的學生素質差嗎？

有75%的學生認為是，有20%的學生認為不好說，只有5%的大一新生認為高職院校的同學不比本科院校的學生差。

3、你有信心可以在蘭州外語職業學院學到你想學的知識嗎?

80%學生沒有信心，15%學生說不知道，只有5%的學生自信滿滿。

4、入學后最迫切的愿望是什么? 40%的學生回答：“希望有豐富多彩的文娛活動。”；55.5%的學生目標不明確。

5、高職生學習勤奮程度同高中相比，自認為有所提高的占9%，大體相當的占29%，有所下降的占37%，大大下降的占25%；學習積極主動的占23%，一般能完成學業但學習比較被動的占45%，對學業采取應付態度的占23%，不能完成學業，學習放任的占9%。

綜上問題，筆者發現，高職院校學生對高職教育普遍認可度低，有一定的排斥、逆反心理。有些學生自信心不足，不能正確面對挫折。缺乏自律意識，自我控制能力較差。缺乏明確的人生奮斗目標及學習的動力這說明學習動力不足的問題在相當一部分高職大學生身上不同程度地存在著。

二、思修課程對高職生心理健康的意義

《思想道德修養與法律基礎》是中宣部、教育部規定的大學生思想政治教育必修課之一。《思想道德修養與法律基礎》課程是高校各專業的公共基礎課，是對大學生系統地進行思想政治教育的主渠道和主陣地。《思想道德修養與法律基礎》課程是高職學生入學后接觸的第一門課程，課程學習成果滲透于專業學習，形成后續專業課程良好學風，對學生思想道德素質的提高和職業素養養成起主要支撐作用和明顯的促進作用。

教學內容體系的基本框架大致分六塊：

1、人才觀教育——包括思想素質、政治素質、道德素質、身心素質、文化素質和綜合能力的培育；

2、人生觀教育——包括個人與社會的關系、人的本質；

3、價值觀教育——包括人生價值取向、人生態度以及理想信念的樹立等；

4、道德觀教育——包括中華民族傳統美德、中國革命道德傳統和社會主義道德；

5、法制觀教育——包括弘揚法治精神、保護公民權利、預防違法犯罪、遵循國際慣例等；

6、實踐觀教育——包括知行合一、在實踐中鍛煉成長等。

該課的內容體系其立足點體現出以學生為本位的思想，所有內容都是從幫助學生健康成長的角度切入，以學生成長中遇到的實際問題為主線，貼近學生思想實際，貼近學生遇到的現實問題，對當代大學生尤其是高職大學生心理健康具有非常重要的現實意義。如果高職院校能夠重視思修課程的教學，加強思修課程實效性研究，可以從一開始就解決掉影響學生心理健康的許多問題，對于高職院校專業課程學習奠定良好的思想基礎所以研究摸索高職“思想道德修養與法律基礎”課程教學模式意義重大。

三、羅森塔爾效應對提高思修課程實效性意義

“羅森塔爾效應”或“期待效應”又稱皮格馬利翁效應，也有譯“畢馬龍效應”、“比馬龍效應”，由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以意義驗證提出。暗示在本質上，是人的情感和觀念，會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是讓你夢想成真的基石之一。

“羅森塔爾效應”留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續性。

這么多年來，我們一直在提倡素質教育。但傳統的觀念和現實的無奈讓我們過分看重了學生的分數。而學習成績的不理想讓我們的高職大學生長期得不到應有的尊重，甚至有些父母也因為自己孩子學習差而覺著羞于見人。據筆者對自己所帶08級旅游管理班45位學生所做調查中，“你得到過老師的表揚嗎”，55%的學生從來沒有得到過老師的夸獎表揚。28%的學生極少得到老師的表揚。還有17%的學生記不清是否被自己的老師表揚過。在調查“你希望得到老師的夸獎嗎”，幾乎100%的學生希望自己的老師能給自己鼓勵。高職大學生生理上已經成年了，但是心理上未必實現了成熟的過渡。

綜上，筆者認為，在高職思修課堂上，加強對羅森塔爾效應的研究，可以有效消除學生的自卑等心理問題，增強思修課的實效性，對整個高職教育的完成有非常重要的現實意義。

參考文獻:

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