思想政治課要反對低俗化

【摘要】思想政治課堂的低俗化現象危害比較嚴重，應該從多個角度分析其原因，從教師角度來說要提高對社會主義核心價值體系的認識，著眼于學生的健康成長去提升自己的素養。

【關鍵詞】政治課堂；低俗化；素質

一、思想政治課低俗化的表現及危害

鏡頭一：（《文化生活》課上）教師用多媒體向學生展示我國古代精美的文物。在學生的贊嘆聲中，教師的介紹不時冒出這樣的話語：“這個在××拍賣會上，拍出了××萬的天價”；“這個起碼值××萬元，在我們這兒可以買××套房子”……

鏡頭二：（《經濟生活》課上）在講授企業經營時，教師眉飛色舞地向學生介紹企業經營的成功案例：“××略施小計，就賺了××萬元”；“××一夜之間身價過億，成了成功人士”……羨慕之情溢于言表。

鏡頭三：（《生活與哲學》課上）在講解“心外無物”時，教師振振有詞：“心外無物，就是一切事物都存在于人的心中，思想中。離開了人的思想，一切事物都是不存在的，這是典型的主觀唯心主義”。

凝聚著我們祖先無與倫比智慧與心血的精美文物，教師不是著力于挖掘其中蘊含的豐富的思想教育資源，而是把它們的價值庸俗地等同于多少錢、多少套房子；企業經營的科學性、合法性，企業家的社會責任統統讓位于賺了多少錢，帶給學生的直觀感受就是衡量人生價值的標準是發財，人生的所謂成功就是有錢；中華思想史上的一顆璀璨明珠——陸王心學的一個重要哲學命題“心外無物”，其深刻的思想內涵被“低解”成了一個精神病患者的“夢囈”……

以上現象的出現，表明在當前的思想政治課教學中存在著較嚴重的低俗化傾向。一些非馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，一些與社會主義核心價值體系格格不入的社會輿情、網上言論在課堂上被教師有意或無意地渲染、追捧，其結果是是非被混淆，榮辱被錯位，經典被低解。這一“精神污染”，背離了教育的宗旨，是對社會主義核心價值體系的褻瀆和對青少年學生的極端不負責任，應堅決加以抵制和糾正。

二、思想政治課低俗化現象產生的原因

抵制和糾正思想政治課教學中出現的低俗化現象，必須深入考察其產生的原因。筆者以為當前思想政治課的低俗化，絕不僅僅是政治教師個人的問題，其原因是多方面的，主要有這樣幾方面的因素：

（一）社會因素

市場經濟的負面影響使“功利主義”、“個人主義”、“金錢至上”等思潮的泛濫，社會輿情、大眾傳媒的低俗化越演越烈，不可避免地影響到學校教育，影響到相當一部分教師的思想觀念，從而不自覺地把這些東西搬到了課堂上。這是思想政治課低俗化的重要社會原因。

（二）學校因素

一方面學校在思想教育工作上的嚴重“缺位”，在校園文化建設上沒有形成崇尚高尚、反對低俗的氛圍，給低俗化的泛濫提供了溫床；另一方面，學校以升學率、班級均分作為考核教師工作的單一標準，對教師在工作中是否履行了思想教育的職責缺乏有效的監督、管理，放任自流，給課堂低俗化的泛濫以可乘之機。

（三）教師因素

第一，不少政治教師對教育原則、新課程理念存在錯誤的認識。他們忽視了思想政治課的思想教育導向功能，片面地認為教育要生活化，對現實生活現象不加甄別、取舍，魚龍混雜地搬到了課堂上，一些低俗的社會思潮就不可避免地出現在了課堂上；

第二，一些政治教師以為引入這樣的課程資源，可以激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，還能融洽師生關系，有利于學校搞民主測評時，學生給自己打高分；

第三，一些政治教師自身的知識水平有待提高。對學科涉及的某些問題一知半解，又想當然地自以為是，就難免會犯低俗化的錯誤。

三、思想政治課教師要提高自身素質，自覺反對低俗化

綜合以上分析，反對低俗化需要社會、學校、教師的共同努力。就政治教師而言，反對低俗化是其不容辭的職責：

（一）對思想政治課的課程功能要有全面、正確的認識

思想政治課的靈魂是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，這決定了思想政治課課程的方向。低俗化的泛濫嚴重消解了思想政治課的思想性，虛化了情感、態度、價值觀這一維度的教學目標，與思想政治課課程設置的宗旨是背道而馳的。

（二）提高對社會主義核心價值體系的認識，并嚴格貫徹到課堂教學的實踐中

社會主義核心價值體系是我們反對低俗化，構建文明、健康、高尚課堂的總的指導思想。為此我們必須鞏固馬克思主義思想在課堂教學中的指導地位，自覺抵制“功利主義”、“個人主義”、“金錢至上”等思潮，以此為標準對社會輿情、大眾傳媒抱批判的態度，詳加甄別，堅決把“低劣”和“庸俗”的東西拒之門外。

（三）以生為本，著眼于學生的全面發展

當前社會輿情、大眾傳媒低俗化的泛濫是一場嚴重的文化生態危機。欲望的節制、理性的重建對于青少年健康成長具有重大意義。這就要求政治教師不僅要傳授知識、方法、技能，更要幫助學生樹立正確的價值觀念，正確看待社會、人生、金錢，在未來的學習、工作、生活中，在個人與集體、奉獻與索取、道義與金錢、艱苦創業與不勞而獲、奮發有為與貪圖安逸的矛盾沖突中做出正確的選擇，以促進學生的全面發展。

（四）加強學科業務學習，與時俱進，不斷提高自己

教師要加強學習，不斷提高自己的學科知識水平，以適應教學工作的需要。教師在教學活動中遇到不甚了解的問題，也是情理之中的事，關鍵是要有一個正確的態度和行之有效的解決方法。

（作者單位：江蘇省泗洪中學）