淺談如何上好高中生物實驗課

生物學是以實驗為主的一門科學實驗課，是學生認知生物現象、理解生物概念和掌握生物進化的規律的關鍵，對培養學生的科學素質和研究能力有著不可替代的作用，也是深受學生喜愛的課堂教學形式，由于在組織教學、現象分析，結果的驗證等方面耗時多，且容易出現誤差和錯誤等缺點，因此很多教師不大愿意進行生物實驗教學，特別是分組實驗教學。那么如何對生物課實驗進行有效的進行和掌握呢？下面筆者就多年的教學經驗談談我個人的體會。

一、課前做好細致的講解，充分的準備，詳實的計劃和明確的目的

在生物實驗中實施有目的、有計劃的操作教學，首先要引導學生在熟識實驗目的、內容及注意事項的基礎上總結概括實驗操作的程序。

例如：在《觀察洋蔥表皮細胞的有絲分裂》的實驗中，制作洋蔥細胞的臨時裝片時，最關鍵的步驟總結為“解離” “漂洗”“ 染色” “壓片”；在教師講解實驗的過程中，一定要強調幾點，如該實驗用的細胞一定是死細胞，所以解離的主要目的是殺死細胞，但解離用的是鹽酸，而染色用的是堿性染料龍膽紫溶液，因此必須要將解離用的酸性液除去，以免影響染色效果甚至于不能染色，強調結束后，教師要在各組間進行對照分析，觀察制片，這樣做既可以幫助學生按程序進行實驗，牢固掌握實驗步驟，又能夠節省實驗時間，提高觀察的效果。我在多次實驗中通過誘導觀察學生的實驗過程，發現大多數學生是相當優秀的，他們既能嚴格的按照自己設置的程序進行實驗，又能在顯微鏡下仔細的觀察細胞的有絲分裂，既讓學生徹底掌握了有絲分裂實驗的整個過程，又激發了學生學習的積極性。

二、讓每一個學生在做實驗時把握生物實驗中的三原則，即等量原則，單一變量原則和對照原則

例如，在講解了“酶”的特性之后，我就在實驗室讓學生分成三個組分別做“酶的高效性”，“ 酶的專一性”， “酶的活性與外界溫度和ph值的影響”，而在這三個大組中，我又每一組分為四個小組，讓他們分別做自己的實驗，因為是驗證性的實驗，因此目的是非常明確的，就是要讓學生掌握生物實驗的三個原則。同時一定要讓學生學會觀察實驗現象的能力與技巧，特別學生在做酶的高效性時，加酶的一支試管和加FeCl3的試管的現象差別非常明顯，讓學生完全理解“酶”真正具有高效性。不僅要求觀察的順序如此，而且在復述和復習時也要按這樣的順序，長期堅持就會使生物學實驗課活而不亂，有條不紊地進行，培養學生實驗操作的條理性。

三、結果的觀察和結論的對照

為了最大限度、最大范圍的對實驗結果進行觀察，首先要在實驗前“定點，抓預習”。

對每個實驗，筆者都堅持首先把重點、難點提前告訴學生，同時圍繞重點、難點提出思考題或應注意的關鍵問題，讓學生在預習時有明確的目的、有思考的內容、有議論的話題。在預習期間，筆者也經常參與學生們的討論，指導課外興趣小組對實驗內容進行預演，培養實驗課小骨干，從而為實驗課上減少盲目性，順利完成教學內容奠定了基礎。

其次學生要在實驗中“定目標，重規范”。每次在學生動手操作以前，教師都要通過不同的形式為學生制定標準，如：在《DNA的粗提取的實驗》等實驗中，就可以親手對取雞血過程進行示范，然后稀釋，一步步的過程中讓學生理解和掌握在整個實驗過程中NaCl的不同濃度對整個實驗的影響和作用，最后為了達到實驗目的，驗證和得到實驗結果，還應該在實驗中分別指導和幫助觀察。由于學生自身能力、性格、知識水平的不同，在實驗中不可避免的會出現速度上的差距，另外學生在實驗過程中也難免因貪玩而脫離實驗目標。對待這種現象教師的做法是：劃分實驗小組時要根據以往了解的情況進行合理搭配，在此基礎上對實驗速度特別慢的小組再進行強化指導，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實驗結束后享受到成功的喜悅，為今后的學習樹立信心。對實驗過程中“離標”走樣的學生應在講清楚道理后嚴格要求，有時甚至手把手地教，以形成規范化操作。

總之，在實驗中實施有目的、有計劃的程序控制和最大限度、最大范圍的對實驗結果進行調控，能夠充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用，引起教與學雙方的同步反應，實現實驗教學效果的最優化。

（作者單位：甘肅省白銀市第九中學）