有的放矢 有效復(fù)習(xí)

【摘要】 中考復(fù)習(xí)已經(jīng)拉開帷幕，怎么樣在有限的時(shí)間里提高每節(jié)課的課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益，使每名同學(xué)的成績(jī)都能得到提高呢？筆者認(rèn)為：一、有效復(fù)習(xí)應(yīng)吃透課標(biāo)和考綱，二、有效復(fù)習(xí)應(yīng)做好學(xué)情調(diào)查，三、有效復(fù)習(xí)應(yīng)研究近幾年本地區(qū)的中考試卷，四、有效復(fù)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思與總結(jié)，五、有效復(fù)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異.

【關(guān)鍵詞】 課標(biāo)和考綱；學(xué)情調(diào)查；反思與總結(jié)；關(guān)注差異

一年一度的中考復(fù)習(xí)已經(jīng)拉開帷幕，怎么樣在有限的時(shí)間里提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益，使每名同學(xué)的成績(jī)都能得到提高，是每一位初三數(shù)學(xué)老師共同的目標(biāo)和追求，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)剬?duì)提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).

一、有效復(fù)習(xí)應(yīng)吃透課標(biāo)和考綱

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是考試命題的依據(jù)，那么在確定每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們必須認(rèn)真研讀課標(biāo)和考綱，以課標(biāo)和考綱為依據(jù)，精心選擇例題，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)做到所選例題要能覆蓋中考知識(shí)點(diǎn)，切忌貪多貪大，任意拔高，例如：對(duì)于二次根式的乘除這一知識(shí)點(diǎn)，課標(biāo)中明確指出不要求學(xué)生掌握分母有理化，但在我平時(shí)的聽課中，仍然發(fā)現(xiàn)在課堂上有類似的題目出現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況的原因就是教師沒有吃透課標(biāo)和考綱，肆意加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和深度，從而也加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān).

二、有效復(fù)習(xí)應(yīng)做好學(xué)情調(diào)查

學(xué)情調(diào)查是提高復(fù)習(xí)課有效性的重要依據(jù)，是體現(xiàn)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的需要，也是從學(xué)生接受知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”開展教學(xué)的需要，在平時(shí)的復(fù)習(xí)課中，有些教師往往只注重對(duì)大題、新題的分析與講解，把對(duì)大題、新題的講解作為復(fù)習(xí)課的目標(biāo)和追求，完全忽視對(duì)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生概念不清，思維混亂，俗話說(shuō)：基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維就會(huì)出現(xiàn)斷層，以至在解題時(shí)常會(huì)出現(xiàn)會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全的局面. 事實(shí)上，學(xué)生中考成績(jī)不理想往往并不是在大題上丟了很多分，而是在選擇、填空這些小題上失分過(guò)多，所以，我們?cè)谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)中，要搞好學(xué)情調(diào)查，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，打牢知識(shí)根基，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的解題能力.

三、有效復(fù)習(xí)應(yīng)研究近幾年本地區(qū)的中考試卷

每個(gè)地區(qū)的中考試卷對(duì)所要考查的知識(shí)點(diǎn)都有側(cè)重點(diǎn)的不同，為了提高復(fù)習(xí)課的有效性，教師應(yīng)認(rèn)真研究分析本地區(qū)的近幾年的中考試卷，弄清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查難度、題型特征和分值比例. 例如：某些地區(qū)的中考?jí)狠S題是以拋物線為載體的各類問題，而有些地區(qū)對(duì)拋物線知識(shí)的考查則出現(xiàn)在中檔題中，有些地區(qū)對(duì)概率問題的考查是在解答題中，而有些地區(qū)則在選擇和填空題中，這說(shuō)明同一知識(shí)點(diǎn)在各地區(qū)的考查難度是不同的，所以，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，只有教師清楚了各知識(shí)點(diǎn)的考查情況，我們的復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)目標(biāo)才能做到有的放矢，我們的復(fù)習(xí)才能提高有效性.

四、有效復(fù)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思與總結(jié)

中考復(fù)習(xí)由于時(shí)間緊，任務(wù)重，課堂容量大，教師為了完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，往往只顧講解例題，而學(xué)生為了完成布置的作業(yè)只顧做題這樣的想象，看似一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了，但這節(jié)課的復(fù)習(xí)效果怎么樣，學(xué)生掌握的程度怎么樣，大部分教師只是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，跟著感覺走，事實(shí)上往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，就是隔幾天再把上次在課堂上講解的題目原封不動(dòng)的拿給學(xué)生做，依然有學(xué)生束手無(wú)策，一點(diǎn)都解不出來(lái)，為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況呢？筆者認(rèn)為出現(xiàn)上述情況的原因就是在平時(shí)的復(fù)習(xí)中缺乏解題后的反思與總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到類似問題時(shí)依然無(wú)從下手，所以我們要重視解題后的反思與總結(jié)，要讓學(xué)生明白解決問題的方法與策略，解題的思路是什么，從而選擇解題方法的最優(yōu)化，還要讓學(xué)生反思自己在解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，反思在解題過(guò)程中思維受阻的地方，從而讓學(xué)生自我修正，重新構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生一旦養(yǎng)成了反思總結(jié)的習(xí)慣，那么他的分析問題、解決問題的能力也一定會(huì)有很大的提高.

五、有效復(fù)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異

所謂差異教學(xué)，就是立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每名學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)，在中考復(fù)習(xí)中，教師要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，不要對(duì)他們提出過(guò)高的要求，以免使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒以及和老師的抵觸情緒，進(jìn)而作出一些過(guò)激的行為，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)注意掌握解題的策略與方法，尋求解題方法的最優(yōu)化，提高他們的解題能力，實(shí)現(xiàn)中考復(fù)習(xí)的有效性.

作為一名數(shù)學(xué)教師，只要你的心中有課標(biāo)，有考綱，了解自己所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課，做到有的放矢，你的學(xué)生在中考中一定會(huì)交上一份滿意的答卷.

【參考文獻(xiàn)】

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