大學生思想政治教育有效性評價的困境及路徑選擇

摘 要 大學生思想政治教育有效性評價是檢驗思想政治教育活動效果，為高校思想政治教育工作者下一步如何開展工作提供參考的關鍵要素和環節。現有的大學生思想政治教育有效性評價缺乏理論的支撐和實踐的可操作性，面臨一定的困境，本文深入分析其原因所在，并針對這些問題及原因，探討大學生思想政治教育有效性評價的路徑選擇。

關鍵詞 有效性評價 困境 路徑選擇

中圖分類號： G641 文獻標識碼：A

大學生思想政治教育有效性評價是指評價者根據國家制定的的大學生培養目標，依據一定的思想政治教育評價標準，運用定性與定量相結合的科學評價方法，對思想政治教育內容、過程及其效果進行價值評判的活動。

近年來，隨著大學生思想政治教育有效性評價這一實踐活動的深入和發展，思想政治教育有效性評價的理論取得了一定的成果，但是由于思想政治教育工作本身的特點，使得大學生思想政治教育有效性評價仍然面臨諸多困境，這就成為目前思想政治教育有效性評價理論研究亟待解決的問題。

一、大學生思想政治教育有效性評價的困境

（一）評價內容的復雜性。

1、評價內容結構的復雜性。思想政治教育結構作為大學生素質結構的一種，包括思想素質、政治素質、道德素質、心理素質；作為一種心理素質，又包括情感性格、意志品質、身心健康、精神風貌諸要素。而每種素質又都有它的亞結構，亞結構的每種成分又都有它豐富的內涵。因此，就大學生思想政治教育的內涵來說，它是一個非常復雜的特征集合體。就大學生思想政治教育的外延來說，它又是一個非常豐富的行為集合體，這個集合體包括個體過去甚至一生的思想品德及行為。可見對這么一個龐大體系中每一種行為都做到完全客觀且又十分準確的評價是一件十分困難的事情。

2、評價內容表現形態的多樣性。在思想政治教育有效性評價工作中，我們用投入和產出兩個變量來檢驗大學生思想政治教育的有效性。但在實際評價工作中，有些思想政治教育的投入是顯性的，如人力、財力、物力、時間等，這些顯性的、直接的、近期的效果容易為人們所注意，也容易評價。而隱性投入，如已有的教育方面的無形資產、先期已經樹立的教育形象或先期已經獲得的教育效果等的評價難度則相對較大。因此，在思想政治教育效果評價中，隱性的、間接的、遠期的效果則往往為人們所忽視，對它們的實際評價也比較困難。然而，“潤物細無聲”，思想政治教育的效果往往是潛移默化的，它主要體現在人的思想觀念和意識形態的轉變上，因此，綜合評價起來難度較大。

（二）評價體系的建立存在困境。

1、評價范圍的不確定性。思想政治教育是一項系統工程，某一階段大學生思想道德素質的提升，不僅受思想政治教育的感召，也受到外部環境等各種因素的影響。大學生思想政治素質的提升是通過多方面來實現的，包含了學校的課堂教育、后勤管理、課外實踐、以及家庭教育和社會教育等諸多方面，因而，我們不能將已達成的思想政治教育效果完全歸于思想政治教育工作者的因素，上述的幾種教育手段都通過各自的方式對大學生的思想道德素質發揮著作用。那么，在大學生思想政治教育有效性評價工作中，應把哪些因素作為評價標準，而這些因素所占的比重各自為多少，這是很難界定的。

2、評價時間的不確定性。對思想政治教育有效性進行評價，往往需要設定一個時間段，而思想政治教育的效果卻具有滯后性。前期已做的教育工作會在多大程度上對當前已取得的教育效果產生影響？這些影響是積極的還是消極的？當前的教育效果又是哪一階段的教育投入所產出的。某一時間段上進行的思想政治教育活動又能夠產生多大效果，這些都是我們很難確定的，且進行評價的時間段多數由人為劃定，因此具有一定的主觀隨意性。這都是科學評價體系建立和實施所面臨的困難。

二、大學生思想政治教育有效性評價的改良路徑

建立科學的大學生思想政治教育有效性評價體系是實現思想政治教育科學化的必然要求。首先，應當認識到完善大學生思想政治教育有效性評價機制，實現評價的科學化、多元化，對于評價工作具有重要的理論和現實意義。其次，還要認識到，雖然思想政治教育評價具有評價內容復雜、評價范圍和評價時間的不確定性等特征，但評價主體只要能夠堅持馬克思主義認識論和價值論立場，掌握教育學、心理學、管理學、社會學等多學科知識，綜合運用教育統計學、測量學、模糊數學、計算機技術等技術手段，是能夠實現思想政治教育評價多元化、科學化的。 實現思想政治教育有效性評價科學化的路徑主要有以下三點：

（一）選擇客觀、全面的評價內容。

思想政治教育有效性評價內容反映了思想政治教育工作的導向性，是學校人才培養人才的核心內容，它體現了人才培養的模式和社會對人才的基本要求。因此，構成大學生思想政治教育有效性評價的內容必須客觀、真實。評價內容的客觀性是指評價主體選擇的相關評價信息必須是“真實”的，不是“虛假”的，是客觀存在的，而不是主觀虛構出來的。在評價工作開展中，我們應盡可能根據實際情況，深入實踐、調查分析，從而最大程度的獲得第一手評價資料，考察思想政治教育取得的真實效果，而無論其效果是好是壞，是大是小，只有這樣才能保證評價的客觀真實性，從而對影響有效性評價的各種復雜因素進行全面而深入的診斷和分析。隨著人們對教育評價目標和功能認識的不斷深化，思想政治教育有效性評價的內容也日益全面，不僅要評價教育活動的結果，也要評價教育活動的過程；不僅要評價大學生在知識、技能、智力和能力等認知方面的發展，還要評價情感、意志、個性、人格等非認知因素的發展；不僅要評價校內思想政治教育的指導思想、教育渠道、方法、途徑、教育內容和教育環節等，還要評價學校整體環境、家庭、社會等外在因素對大學生思想政治教育的影響。

（二）加強評價主體的現代化建設。

選擇評價主體一直是大學生思想政治教育有效性評價實踐中一件十分重要而嚴謹的事情，它在一定程度上決定了評價工作的成敗。評價主體所持的立場、采取的方法、依據的標準及其自身對客體屬性、規律的把握程度等因素，都將直接或間接的影響到有效性評價結果的科學性。

近幾年來，隨著大學生思想政治教育有效性評價的難度日益增加，對評價主體提出了更高的要求。一是要求評價主體多元化，特別是注重學生自我評價。堅持評價主體多元化，一方面可以從多個方面多個角度對教育活動進行更全面、更客觀、更科學的評價，另一方面由原先的評價對象成為評價主體的教師、學生也不再處于過去單純的被動狀態，而是處于一種積極的主動參與狀態，體現了他們在教育評價中的主體地位。 重視學生的自我評價，讓學生積極、主動參與評價過程，則會激發他們的主體意識，使他們承擔相應的的責任。學生通過對照思想政治教育目標對自己的表現做出鑒定，則可以更加充分發揮其自主性和創造性，養成其獨立思考的意識，培養他們自我約束、自我教育和自我發展的能力。二是要注重評價主體的專業化。隨著思想政治教育有效性評價內容的豐富化，評價機會的增多以及評價方式的現代化，為了做出科學、合理的價值判斷，評價主體就要不斷提高自身素質，時刻以創新意識推動自身發展。不僅要掌握基本的思想政治教育領域的知識，還要具備教育學、心理學、管理學、社會學等多方面的知識；不僅要具備具備較強的邏輯思維能力，還要具備較好的文化修養、道德修養。只有這樣，才能保證評價的有效性、科學性。

三、構建科學的評價指標體系

評價體系中的評價指標具有導向作用，評價指標的重點，往往是高校開展思想政治教育工作的中心。因此，構建科學合理的評價指標體系是整個大學生思想政治教育有效性評價活動的核心，這是一項政策性和科學性很強、難度很大的工作。

為促進指標體系的科學性與合理性，大大提高評價指標體系的運行效率和效益，在制定指標體系的過程中我們要遵循以下幾個原則：

（1）可測性原則。指標體系要少而精，避免復雜化，通過該評價指標體系并且輔以一定的測量手段，可以對評價對象進行測量，從而獲得相應的信息，取得一定的結論來實現評價目標。在具體的測量過程中，較抽象的、定性的指標體系而言具體的、定量的指標體系要容易測量，末級指標體系較一級指標更容易測量。（2）整體性原則。指標體系作為一個系統，自身應具有整體性，從而使思想政治教育工作能通過該指標體系毫無遺漏的達到評價目的。這就要求指標設計者必須要具備一定的思想政治教育理論水平，能夠從總體上把握評價目標，在設計具體指標體系時能夠很好的依據自己的理解對評價目標進行分解，不重復、不交叉、不遺漏，能夠明確反映評價目的。使指標體系能夠全面、完備的涵蓋思想政治教育評價標準。（3）簡明性原則。指標體系要少而精，不要過于繁雜，在具體操作過程中要從評價工作的出發，建立精煉準確、合理清晰的指標體系，尤其是階段性評估，評價項目過于具體、繁瑣，則會因為重點不突而無法操作。評價要依據不同時期、不同階段的要求具體問題具體分析，從而使評價具有可行性、針對性、使評估過程有章可循。

思想政治教育本身所具有的復雜性使建立科學合理的評價體系頗有難度。要實現評價體系的科學化，一要確立客觀、全面的評價內容；二要加強評價主體的現代化建設；三要構建科學的評價指標體系，立求評價結果的科學、公正，合理。

（作者單位：青島理工大學建筑學院）

注釋：

韋青松.大學生思想品德評價的困境與對策探討.華中師范大學碩士學位論文，2007年，第11頁.

陳洪麗，苗琳.思想政治教育價值評價的科學化探析.吉林師范大學學報（人文社會科學版），2008（1），第34頁.

張勇.創新大學生思想政治教育的評價機制.實事求是，2008（3），第25頁.

徐茂.新時期大學生思想政治教育的評價機制創新. 中國冶金教育，2009（3），第45頁.

唐慧榮.高校思想政治教育評價體系的反思與重構.山西青年管理干部學院學院，2007（20），第56頁.